中学数学研究-辽140662数学习题有效设计原则与多元化要求整理版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15827 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 潘超发表在 FORMTEXT 辽140662上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 习题 题为《 FORMTEXT 数学习题有效设计原则与多元化要求》 摘要：习题教学是实施有效教学的一个着力点，设计好课堂习题是实施有效教学的前提之一.数学习题有效设计在目的、选材、数量、难度和结构方面要分_别遵循明确性原则、就近性原则、适当性原则、适中性原则和层次性原则.在一些题目的设计上要倡导一题多问、多题一解、一题多变、一题多解的多元化要求. 关键词：有效教学；习题教学；设计原则；多元化 数学有效教学是一项系统工程，牵涉的因素很多、很复杂，但毫无疑问，习题教学是实施有效教学的一个着力点.因此，设计好课堂习题是实施有效教学的前提之一，它直接影响课堂教学的有效性.数学习题设计应以“以学生发展为本”为出发点与归宿，在其目的、选材、数量、难度和层次等多个方面遵循必要原则，并且在一些题目的设计上要倡导一题多问、多题一解、一题多变、一题多解的多元化要求. 一、数学习题设计的原则 数学习题有效设计要遵循五项原则：明确性原则、就近性原则、适当性原则、适中性原则和层次性原则. 1.目的：明确性原则 练习的主要目的在于让学生巩固与消化新知识、提升技能发展能力，及时诊断教学中的问题和评估学生的学习效果.不能把课堂练习当成教学的“程式”，为“练习”而“练习更不能把课堂练习当成打压学生的工具或约束学生的一种手段.因此，教师要在习题设计目的上遵循明确性原则，做到心中有数，有的放矢，这样才能发挥习题的知识、教育或评价功能. 2. 选材：就近性原则 设计习题时，要本着从教材人手的就近原则，精 选和深挖教材素材，不宜舍近求远，盲目“引进对于教材中的习题的“取”和“舍”都应有一定的依据，要切实以学生练习的需要和实际情况为参照，切忌全部照搬和完全抛开教材内容的做法.对于能促使学生达到练习目的的习题要“取”，对于有“繁”、“难”、“易“会”、“重”等特点的习题要敢于舍或改.就近选材设计习题，使学生更为重视教材，抓住知识的源头，利于知识的自然生长. 3. 数量：适当性原则 苏霍姆林斯基认为:“数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功因此，数学习题设计在数量上遵循适当性原则.数学练习“熟能生巧”是建立在一定数量前提下的，要把握度.某些习题（尤其是计算类题）的数量过少，会让学生掌握不了基本的解题要领，说不上“熟”，更勿论“巧相反地，如果习题的量超过了一定程度，又常常会导致赶作业、抄作业现象的发生，非但不能提高学习成效，反而还会加重学生负担，造成“熟能生笨”和“熟能生厌”的情况. 4. 难度：适中性原则 设计的习题整体上要适合思维能力层次不同的学生，难度符合学生实际和需要的适中性原则.太难、太深的习题不能起到练习的作用，相反，还会使学生遭受到过多的打击和失败，产生严重的挫折感，兴趣和情绪受到影响，甚至放弃努力，讨厌学习.难度过低又会让学生觉得索然无味，不利于激发学生的内在