中学数学研究-陕070504一堂高三复习课的教学实录及点评修订版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 13723 FORMTEXT 函数 FORMTEXT 值域 FORMTEXT 王广余发表在 FORMTEXT 陕070504上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 一堂高三复习课的教学实录及点评》 在数学复习课中，如何真正做到精讲精练，提高复习效率，是每位数学教师都要面对的现实课题.从典型的基础问题入手，通过一题多解、触类旁通，或一题多变、举一反三，进行有效的变式教学既是我国数学教学的一个优良传统，也是新课程背景下引发学生自主、合作、探究的重要途径.下面的课例是我校一位高三教师在复习“函数的值域”时，基于高考试题——这一重要变题源而引导学生进行探究的精彩过程，文后笔者对该课进行点评，如有不妥之处请同行批评. 1展示考題引出课題 本节课，教者从一道高考题出发，引出看似平淡无奇却内涵丰富的无理函数值域题，精心设计了一堂师生共同参与、互动对话的“自主、合作、探究’’的成功课例，使学生在合作交流中体会成功，在创新探索中享受快乐，从中我们应该受到如下启发： 5.1在新课程背景下，数学教学要合理使用教材和资料，有效选择例题和习题，高三复习也不例外.不能因为教学的对象是高三学生，而在选题上片面注重“高、大、全”，追求“新、奇、难”，对那些既是基础又富有内涵的典型题目不屑一顾，从而忽视了对学生进行基础知识和基本技能的强化.本节课教者所选的题目出自高考试题（是其一部分），虽然形式简单，属于基础题，但由于其特有的结构特征和多方位的入手视角，为学生提供了丰富的思维空间和展示平台.选择这样的例题展开教学，充分体现了高三数学复习要“面向全体、降低重心”的原则，因此本节课的例题配置定位准确，符合学生实际.数学教学中，只要我们能站在学生的角度换位思考进行充分备课，精心设计教学过程，选题及讲解不拘泥于教材和资料，关注“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有机统一，我们就能从根本上为学生营造一个民主和谐、生动活泼、情趣浓郁的学习氛围. 5.2一题多解、一题多变是数学创新教学的重要途径，剖析思路、探讨解法是高三教学的主体内容，本节课正是以此为核心展开的.纵观教学全过程我们看到，教者从高考试题导入到引领学生多角度、多层次探讨解法，以及对原题的有机变更，处处紧扣函数式的结构特征，循序渐进，层层深人，过渡自然，变形合理，各种解法的得来环环相扣，水到渠成，既强化了学生的基础知识和基本技能，又有机渗透了转化化归、数形结合的数学思想，使“变式教学”的针对性、综合性、发散性、创新性在全课中体现得淋漓尽致.在平时的教学中，如果我们能选择一些入口面较宽的高考试题，有针对性地引导学生通过观察、变更、类比、联想等方式，进行一题多解训练，在多解中求简，在修正中优化，则可使学生在锤炼解题思想的同时，使能力的提高落到实处；与此相关的，若能以高考试题为题源，运用不同的知识和手段，编拟出综合自然、新颖脱俗的题目，对于提高学生的认识层次、强化探索能力，以及摒弃题海战术，将是十分有效的. 5.3《普通髙中数学课程标准（实验）》告诉我们：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，在这一多元化的学习过程中，既要使学生成为学习的真正主人，又要有效地发挥教师的主导作用.在本节课的教学过程中，新课程的这一教学理念真正落到了实处.全课围绕一道无理函数值域题的解法，师生共同展开探讨.教学中，既有教者“与时俱进”的诱导和点拨，又有教者恰到好处的分析和补充，而更多的是学生生动活泼的自主思考和探索.正是教者善于营造良好的教学情境，为学生的主体参与搭建了平台，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而促进学生能够主动地、乐意地探究，整个教学在教者的正确调控下，在学生的积极参与下，取得了良好的效果.这样的教学方法和效果正是我们所期盼的、学生所欢迎的.从这节课的教学中我们应认识到，无论是高一、高二的新授课，还是高三的复习课，都需要我们努力创设和谐的教学情境，引导学生观察分析、讨论探究、实践操作，促进其主动参与、主动思考、主动创造，当学生的自主探究遇到障碍需要帮助时，教者应给予必要的点拨、支撑、示范，学生的探究活动要放得开、收得笼.这样的教学，才能使课堂既是师生教与学的共同场所，更是师生和文本之间对话、交流的生态园地，真正体现“自主、合作、探究”的新型学习方式在提高学生思维水平、发展学生多种能力中所起的重要作用.