中学数学研究-陕070516公开课应秀在关键处才能秀出真风采参考文件.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 13727 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 蔡小雄发表在 FORMTEXT 陕070516上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 艺术 题为《 FORMTEXT 公开课应秀在关键处才能秀出真风采》 从教以来，笔者曾多次承担市、省以及全国级的公开课或优质课评比，也有幸担任了许多场优质课评比的评委.在实践中学到了一些驾驭课堂的方法与技巧，也积累了一点宝贵的经验.然而，一直以来，对于公开课总是“心有千千结”，“想说爱你不容易”.一方面，公开课为广大教师提供了一个课堂教学研究的范例，通过它可以展示授课者的教学风格，可以传达先进的教学理念，可以探讨科学的教学方法；而另一方面，有些公开课教师为了“一课成名”，过分追求“滴水不漏”,往往将公开课上成了“作秀”课，编剧、导演、演员齐上阵，课上的实践活动，课前反复演练，行云流水般貌似成功的教学背后留给学生的只是“海市蜃楼”，留给听课者的只是“过眼云烟”，严重违背了开设公开课的初衷. 笔者认为，不要给公开课赋予太多的神秘色彩，应让公开课常态化，让常态课优质化.无论是常态课还是公开课都可以“秀”一把，但要“秀”在课堂教学的关键处，只有“秀”在关键处，才能“秀”出真风采.本文就此作简要探究，以期抛砖引玉. 1“秀”在新课导入点 每个成功的课例都离不开独特的情境引人.因为好的情境引人可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用.从学生这一层面来说，新颖别致的导人，必然会先人为主，先声夺人，引起学生的有意注意，激发学习兴趣，产生学习动机，为新课教学的顺利进行做好铺垫.因此，新课导人不妨一“秀”.常用的导人方式有： (1)故事导人.如在“等差数列求和公式”一节中，我们可用数学家高斯小时候的故事作为导人；在“等比数列求和公式”一节中我们可用印度国际象棋发明者的故事作为导人. ⑵新闻导人.如在“指数函数”一节中，可用以下新闻报道作为导人：“据新华社报道，1950年，中国科学院植物研究所在辽东半岛普兰店附近干涸的湖泊地下挖出大量的普兰店古莲种子.这些种子保存到1974年，重新发芽开花，震惊了世界，1978年中国科学院测定了这些古莲种子的年龄.”“你知道科学家使用了什么办法来测定古莲种子的年龄吗?”带着好奇与兴奋的心情，教师引导学生顺利完成新课的内容并在此基础上成功解决该问题. (3) 类比导人.如“等比数列”一节的新课教学中，可以通过类比“等差数列”作为导人，又如“正切函数的性质”一节可以类比“正弦函数、余弦函数的性质”作为导人. (4) 游戏导人.如在“数学归纳法”一节中，我们可以用多米诺骨牌游戏作为引人. (5) 问题导人.如在“平面与平面垂直的定义和判定”一节中，可用以下问题导人：“为什么教室的门无论开多大角度始终与地面保持垂直？”从身边的现象出发设置悬疑，调动学生的兴趣，让学生在直观观察中发现真理，点燃思维的火花. (6) 儿歌导人.如数列起始课的引人可从一首儿歌开始:“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”当学生兴髙采烈地接着唱诵时，教师作如下引导：“像这样唱下去，一辈子也唱不完，我们应该关心的是其中一般性的规律，n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿 除了以上列举的六种方法外，还有很多巧妙的导课方法.高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶.因此，教师应精心设计，利用有限的时间恰到好处地导人新课.当然，导课也要因课而异，因人而异，课堂教学内容不同，教者的教学风格不同，导人的方法也不同. 2“秀”在临场应变中 课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，不单是知识的传授、智能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，存在着学生之间的思想交流，存在着师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用.因此，教学中难免会出现一些意外的变化，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素.面对这些“节外生枝”的现象，教师若能处变不惊，借题生“秀”；或借题发挥，趁热打铁；或顺水推舟，因势利导；或借石攻玉，幽默调侃……凭借良好的素质，运用灵活的手段，即兴发挥，使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，那么，一定能够直接创造出课堂教学的良好效果，“秀”出真风采. 加拿大阿尔伯塔大学教育学院李树英博士认为临场应变能力取决于教师“行动前的反思、行动中的反思、行动的反思、行动后的反思、对反思的反思和多谋善断的行动寻找学生或个人的体验，并追溯体验，才能更好地增长教师的知识和能力，提高教学的机智.在一节有关“函数周期性”的公开课中，为了加强对周期性概念的认识，教师让学生举出生活中有关周期性变化的例子，学生发言踊跃，纷纷举出星期、时钟、季节、潮汐等，这时，有一位学生悠然自得地朗诵起