五年级上册语文优质课件－口语交际习作四 _人教新课标1.pptVIP

口语交际·习作四;本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。;在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，切实有话好写，写自己想写的内容，建议：;１、将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，同时可以也提供一些警句格言做参考；２、可预先去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。;１、回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。２、自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？;３、分块讨论“口语交际”的要求：一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。分块讨论后，可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容），有什么启发这两点。４、各人自选一个内容，按要求准备交流。５、同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。;生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。;可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。;一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。;【习作要求】仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。;（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。）;【教材分析】这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去接触过的看图作文相比所不同的是要学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，习作就会打折扣。;【教学设计理念】根据喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为感兴趣和活动的重要工具。;思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？;搜集到一些漫画以后，对这些漫画进行分类。先查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和作者。如果有时间（或者挤时间），还可以把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。;推荐你最喜欢的一幅漫画自己最喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。作推荐准备的时候，要求认真观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？想好以后，可以先在小组内作交流，互相启发。准备好以后，要求以“我最喜欢的一幅漫画”为题，先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。;写的时候，把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜欢上这幅漫画。写完以后