三元整合导学模式教学案例及有效性分析.docVIP

PAGE PAGE 2 题目： 三元整合导学模式教学案例及有效性分析 作者： 崔宁宁 单位：广州市番禺区象贤中学 电话邮箱： cuiyining1227@163.com 邮编：511483 三元整合导学模式教学案例及有效性分析 番禺区 象贤中学 崔宁宁 摘要：三元整合导学模式是指对对教学目标（预期学生的学习结果）、学科课型（学习任务类型）、教学策略（学与教的过程、条件和方法）进行科学设计、优化整合，使教学活动紧扣学习心理学原理和学生的认知规律，突出学习策略指导，而导学稿是本导学模式的载体，本文通过完整展示一节三元整合导学模式下的生物课以及导学稿编排，来探讨生物教学的有效性。 关键词：三元； 导学稿； 有效性 三元整合导学模式选择“科学取向教学论”作为思想基础，结合“哲学取向教学论”的部分原理，围绕教学目标、学科课型、教学策略三个要素，精选了以“现代科学心理学”为主的、对提高教学的科学性和有效性有直接指导意义的系列理论，组成了三元整合导学模式的理论体系。导学型课堂是承载“三元整合导学模式”整个理论和操作体系的基本平台。导学型课堂的教学流程主要是“两段六步”。两段即“自主与探究”，六步即“导、学、议、究、拓、思”。一种课堂模式并非就是一种课堂教学流程，其实质是一种教学思想和教学理论在课堂教学流程中的体现。导学型课堂的基本课型，按课堂结构划分有三种：独立课（一课时）、姊妹课（两课时）、单元课（多课时）。其中：姊妹课是主体课型，独立课是姊妹课的浓缩，单元课是姊妹课的拓展。 导学稿是三元整合导学模式独创的一种教学文本，它相当于在三元整合导学模式思想的指导下，对传统教案和学案进行了改造、整合和升华，进行科学设计、优化整合，使教学活动紧扣学习心理学原理和学生的认知规律，突出学习策略指导，通过梯度性学习要求和选做练习的安排，满足不同学生的学习需要，体现了导教、导学、导练、导测评功能和使学生学会学习的教学思想。本文通过完整展示一节三元整合导学模式下的生物课以及导学稿编排，来探讨生物教学的有效性。 【导学稿展示】 一、课题 生态工程的实例和发展前景(人教版选修三P116 5.1) 二、课型分析：陈述性知识课 本节课主要分析了6个生态工程的实例，针对每一个实例都从问题、对策、案例三个方面进行了阐述，为陈述性知识；另外，从“生物圈2号”生态工程展开了生态工程的发展前景，为陈述性知识。综上，本节课为陈述性知识课。 三、学习目标 1、了解课本列出的6大生态工程实例，说出这些实例所运用的主要生态工程原理。 2、评述生态工程发展前景，说出生态工程的局限性，举例说出我国生态工程的特点。 3、尝试设计简单的生态工程。 目标说明：目标1为重点，目标3为本节课的难点。 四、学习过程 （一）回忆原有知识 1、全球性生态环境问题主要包括_____________、水资源短缺、 臭氧层破坏、 酸雨、_______________、海洋污染、_________________等7项。 2、生态工程的特点为_________________________________________。 3、生态工程所遵循的5大基本原理包括__________________________、_______________________、___________________、_______________________、_____________________。 （二）学习新知识. ★ 课前预习内容 1、农村综合发展型生态工程 问题：怎样用有限资源，取得 _________________________全面提高？ 原理：_____________原理、___________原理、________________原理 对策：建立_______________生态工程 案例：北京郊区窦店村的以____________为中心的_____________利用工程 2、小流域综合治理生态工程 问题：小流域（河流各级支流的集水区域）_______________比较严重 原理：生态工程的____________原理、_____________原理，及__________等原理 对策：通过保土蓄水、耕作、林草、生物等措施，层层设防控制____________ 案例：甘肃陇南地区的“____________”治理模式 3、大区域生态系统恢复工程 问题：荒漠化原因：____________、过度放牧、___________、不合理利用水资源 原理：协调与平衡原理、物种多样性原理、整体性原理等 对策：实施一系列森林或草原植被恢复的生态工程、水土保持的生态工程 案例：退耕还林还草工程、__________