发现美丽教学设计.doc

《发现美丽》教学设计 襄阳市樊城区朱坡中心小学 教材分析 世界美术创造中，远古奇幻的艺术形象，蕴含着独具民族魅力的艺术文化。现代艺术的发展中，艺术家从中借鉴了这些形象的特点进行再创造，把远古艺术以现代表现形式展现出新的艺术魅力。 本课属于“欣赏·造型”学习领域，主要以欣赏米罗的绘画作品为基础，让学生从美术作品的奇幻形象中，找寻远古神怪形象或者元素的表现特点，再激发他们自己通过尝试造型模仿、重组、变化等处理方式进行再创造，进行平面与立体形象设计制作，绘制或制作出新的艺术作品。 本课分为“学习活动一”和“学习活动二”两个课时。“学习活动二”的主要内容是在“学习活动一”的基础上，利用一定的可塑材料，制作出一个立体艺术形象，制作题材与创意方式一是从古代中国神怪艺术形象中吸取造型的特点进行模仿或者变化加工；二是从具有抽象意味的绘画艺术中，找到形象或者元素进行再加工。在表现形式上，教材着重强调了从平面绘画到立体造型的一种转化。 学情分析 六年级的学生在此课教学之前，对抽象画已经有过接触，并形成了初步的认识，对纸浮雕的制作，在五年级的时候也有过尝试的基础。而本课的设计制作，强化依托参考自己喜爱的古代神怪形象或者其他具有抽象意味的形象元素。这对于学生而言，是一种造型难度上的解放，使得他们把更多心思放在如何制作好立体形象这个核心问题上。 但是，由平面绘画转化为立体形象，对有些学生来说，还是有一定的制作难度的。因此，在教学中，应该优先考虑将依托平面的浮雕形象制作作为基本要求，这些能有层次的针对学生特点制定出更合理的教学目标。 教学目标 知识与技能目标：了解米罗的抽象作品和古代美术作品中的神怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。 方法与过程目标：学生能灵活借鉴抽象意味绘画中的形象进行变化、组合，再运用适当的方式和材料设计制作出具有一定美感的立体形象。 情感、态度与价值观目标：学生能欣赏与感受中国古代美术和米罗的超现实主义作品的美，并在生活中寻找和创造立体造型的美。 教学重点与难点 教学重点：学生能把平面的艺术作品形象转化成浮雕的变现形式。 教学难点：学生运用适当的方式和材料制作出具有一定美感的立体形象。 教学准备 课件，彩泥、卡纸、海绵纸等制作工具材料 教学过程 根据对本课的分析和学生的认知特点，我设计出的教学思路是：作品欣赏——自主探究——尝试体验——总结方法——设计制作——作业展评——拓展延伸 一、作品欣赏，导入新课 1、对比欣赏米罗的平面绘画作品与教师制作的立体玩偶，发现抽象绘画中的形象变成立体造型有一种特别的美丽！ 2、导入课题——《发现美丽》 3、明确学习目标及学习重难点。 设计意图： 选择抽象绘画作品导入，是因为这样的作品比较容易让六年级的学生感受到冲击力——平面到立体造型转变后带来的美丽视觉冲击力。因为米罗的绘画作品随意、抽象，看起来就像是胡乱涂抹的，这样的作品跟中国古代的神怪形象作品有很多共同的特点，却又更容易让六年级的学生感到简单，容易接受。平面形象作品转变成立体玩偶造型之后，带来美的感受，能让学生突然发现原来我们也可以发现美丽、创造美丽。 二、自主探究，了解方法 1、自己看书，认真思考：书上的这些立体造型是用什么材料做的呢？（学生回答材料，教师板书） 2、不同的材料方法也不同，小组讨论、总结材料的制作方法。 海绵纸（布）：画——剪——填充——缝——装饰 卡纸：画——剪——折——粘——装饰 彩泥：捏 设计意图： 由课件里的图片展示到教师手中实实在在的立体形象，让学生渐入状态，再通过学生之间的讨论研究材料，可以让学生与学生之间发生思维的碰撞，这个过程其实就是一个自我学习、自我探究的过程，每个人都能从中间找到自己的制作方法。 三、尝试体验，设计制作 1、谈谈自己想表现的形象，用什么方法？（深入讨论研究这节课的学习重点） 2、小尝试：在规定的时间内完成主体制作。 3、展示交流小尝试中成功的和失败的，并总结在制作过程中，我们需要注意什么问题？（解决这一节课的难点） A、从外轮廓入手，注意大小形状特点及厚度的控制。 B、注意每个形都要有立体的感觉，不同局部的造型具有高度上的变化，体现出立体造型的趣味。 C、注意选择鲜明的色彩对比来装饰形象主体的细节变化。 D、过于细小的变化由于材料的原因及对空间立体效果意义不大，应该适当省略或者概况表现。 4、学生制作，教师巡查。 作业要求：同桌两人合作设计制作成一个具有美感与趣味的浮雕或者圆雕作品。 设计意图： 学生对于如何设计制作还会存在不少具体的细节问题，对于如何体现立体的形象问题，还会有操作上的难点。增加一个这样的定时尝试制作，不管能不能在规定的时间内完成，都有利于学生发现问题、解决问题。俗话说：磨刀不误砍柴工，这个小尝试也更能促使学生快速掌握立体造型的制作技巧。 四、作业展示，总结评价