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社会历史的主体 庆安一中：徐雪梅 一、教学目标： （一）知识目标 （1）识记人民群众的含义 （2）识记人民群众创造历史的基本内容 （二）能力目标 （1）理解群众观点和群众路线的内容和意义 （2）运用群众观点和群众路线分析有关时政问题 （三）情感、态度与价值观目标 （1）使学生能够自觉站在广大人民群众的立场上，维护人民群众的利益。 （2）能够培养学生尊重人民群众的劳动。 二、教学重点与难点 重点：群众观点和群众路线 难点：人民群众是实践的主体、历史的创造者 三、教学方法 课件演示法、问答法、讲授法、探究法 四、教学用具 多媒体课件。 五、教学过程 （一）、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用 老师引导：让学生观看拿破伦过阿尔卑斯山的材料，回答教材中的设问： (1)没有身后的众多士兵和民众，拿破伦能够成就举世瞩目的业绩吗? (2)究竟谁是历史的创造者? 学生活动：积极发言。 1、人民群众的含义： （1）人民群众的地位与作用。 老师总结：人民群众是实践的主体、历史的创造者。费尔巴哈等人认为“英雄人物创造历史的”英雄史观是极其错误的，因此在历史观上陷入唯心主义，被后人称为半截子唯物主义。 （2）人民群众的含义： 老师活动：指导学生阅读教材专家点评并总结。 人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。不同的历史时期人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。在现阶段全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。 课堂练习： 在农村改革中，我国农民首创了家庭联产承包责任制，首选了第一个村委会，创办了第一批乡镇企业，被称为 农民三大创举( B ) A.物质财富的创造者 B.社会历史的创造者 C.社会变革的引导者 D.精神财富的创造者 2．人民群众是社会物质财富的创造者。 老师根据教材设问： (1)社会物质生产的主体是谁? (2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用? 学生阅读教材内容后自己总结： (1)人民群众是社会物质生产的主体。 (2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。 课堂练习： 下面对劳动群众的认识，正确的有( B ) ①社会物质生产的承担者 ②是社会生产力的体现者 ③是人民群众中的主体部分 ④劳动群众就是指体力劳动者 A．①② B．①②③ C．①②④ D．①②③④ 3．人民群众是社会精神财富的创造者。 老师活动：指导学生阅读教材中的《格萨尔王传》，思考教材中的设问 (1)这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的 (2)《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理? 学生活动：学生经过阅读总结： (1)其内容来源于人民群众的生活和实践。 (2)说明了实践决定认识，人民群众的实践是一切精神财富形成和发展的源泉。 课堂练习： 吴承恩在创作《西游记》时，为了搜集资料中，去各地搜集民间故事来。这说明了( D ) ①人民群众是社会物质财富的创造者 ②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉 ③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件 ④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富 A．①② B．①②③ C．②③ D．②③④ [来源:学|科|网Z|X|X|K] 4、人民群众是社会变革的决定力量 老师点拨： 联系我国历代革命和改革的具体实例，说明人民群众在推进改革中的作用。 学生总结： 说明了人民群众是社会变革的决定力量。 老师总结：人民群众是社会变革的决定力量。在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展。 课堂练习： 习近平在一次会议上说，“中国梦”归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。这一观点所蕴涵的哲学道理有( C ) ①人民群众是社会历史的主体②人民群众可以创造真理③人民群众的实践是认识发展的动力④人民群众是社会财富的创造者 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 小结：人民群众既是社会物质财富的创造者，又是社会精神财富的创造者，还是社会变革的决定力量，所以得出结论：人民群众是历史的创造者。 （二）、群众观点和群众路线 老师活动：用多媒体展示牛玉儒等优秀党员的先进事迹并设