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福清市教师进修学校培训处 林 钦 社会对教师角色的定位 “教师是蜡烛、春蚕” 社会对教师角色的定位 “教师是园丁” 社会对教师角色的定位 “教师是人类灵魂的工程师 ” 社会对教师角色的定位 “要给学生一碗水，教师自己要有一桶水 ” 社会对教师角色的定位 “教师像警察 ” 一、新课程改革下的教师角色的定位 一、新课程改革下的教师角色的定位 一、新课程改革下的教师角色的定位 一、新课程改革下的教师角色的定位 一、新课程改革下的教师角色的定位 一、新课程改革下的教师角色的定位 一、新课程改革下的教师角色的定位 二、新课程改革下教师面临的挑战 二、新课程改革下教师面临的挑战 三、新课程改革下教师工作的变化 三、新课程改革下教师工作的变化 三、新课程改革下教师工作的变化 三、新课程改革下教师工作的变化 三、新课程改革下教师工作的变化 三、新课程改革下教师工作的变化 四、新课程改革下教师角色的专业化发展策略 * * 新一轮课程改革方案中制定了一系列目标。要实现这些目标，除了新课程标准的制订、新教材的编写以外，更关键的是让教师接受新的课程理念，理解新课程，从而把新课程推向课堂班级层面，把理想的课程转变为现实的课程。因此，新课程改革与教师关系相当密切，教师是影响课程改革成败的关键。 新一轮课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整，彻底摇撼了传统的课程与教学。新课程提出的一些新的理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出回应。这种回应，主要体现在教师对传统的教师角色的重新定位和理解，并转变观念、不断进行教师专业发展。 肯定： 奉献和给予 不足： 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 肯定： 田园式的宽松环境 重视学生的成长历程 注意了学生发展的个性差异 强调教师作用的发挥 不足： 教育阶段顺序的固定性 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪） 肯定： 工程师——重要的职业 灵魂——关注人心灵的发展 不足： 暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械化运动 肯定： 强调教师要有足够的知识和能力的储备 学科知识的有效的传递（很讲究“倒”的过程和方式） 不足： 灌输式的教学，学生被当作知 识的容器 传递内容的单一性（只有水） 把教与学当作 “倒给”，缺乏创造成分 肯定： 维持必要的秩序， 强调纪律性 不足： 对学生实施严格控制 师生关糸过于严肃，缺乏亲和力 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少 （一）影响教师角色的因素 长者即教师 原始社会 长者为师 有文化知识者即教师 奴隶社会和封建社会 自由职业 教师即文化知识传递者 工业 化社会 经过专门训练 教师即促进者 信息化和学习化社会 最富有当代性与未来性的角色特征 长者即教师→有文化知识者即教师→教师即文化知识的传播者→教师即促进者 1、社会变迁对教师角色的影响 （一）影响教师角色的因素 1、社会变迁对教师角色的影响 前三个阶段：以教师的文化知识为核心 ，把教师定位为 “知识的占有者”，将教师看成学习的资源、 知识的供应商。 新 课 程： 要求教师将学生自身的发展置于教育过程的 中心位置上，目的是提升学生的智力和道德 水平，而不是征服学生、维持秩序。 要求教 师形成新的能力。 （一）影响教师角色的因素 1、社会变迁对教师角色的影响 判断能力：准确地估计个体对教育的种种需求。 反应能力：根据每个学生的理解能力和动手能力，满足其具 体的需求。 评估能力：对学生的发展性评估；指导学生自我评估。 人际关系能力：关注学生的反应；与同事合作；与其他领域 的人合作。 课程开发能力：围绕着学生的全部经验加以拓展，将正规教 育与非正规教育联结。 （一）影响教师角色的因素 2、课程理论更新对教师角色的影响 通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师应引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤 向学生示范知识分类的策略，鼓励学生运用概念图建立联系，帮助学生掌握控制思维过程的技巧，促进元认知 将