立足现代社会现实培养公民写作素养-广州中学语文教研网.PPTVIP

* 立足现代社会现实 培养公民写作素养 ——广大附中公民写作素养活动介绍 广州大学附属中学 郭春曦 一、我们公民写作素养训练活动提出缘起 前几年的整个语文学科的高中作文教学深受诟病，作文充斥着空话、假话、套话，思维训练、情感熏陶、兴趣激发、文化陶冶、文字训练等各个方面都无法落到实处。学生普遍对于作文没有什么兴趣，教师也普遍没有特别科学系统的方法。可以说，高中作文的教学整体上面临着深深的危机，难以适应新时期的发展。因此，我校在两年前就推出了作文教学改革的方案。主要是：一方面大力推进时评写作，培养学生关注和思考社会的能力，增强针对具体问题进行表达的能力；另一方面，紧跟市教研室特别是谭建文老师的策略，大力推进“以写促读”，以“任务写作”的训练方式促使写作能力往纵深方向发展。当时主要参与者是尹宏燕老师、袁伟军老师、尧卫国老师等。成绩是非常值得欣喜的，我校的作文教学生态明显改善，在高考中语文成绩也有很大进步。 近一两年来，由于高考作文命题与阅卷的相对稳定，形势越来越明朗。我校在以前的基础上，大胆将作文训练的中心扩展为培养公民写作素养，推出了“在高中作文教学中培养公民写作素养”的作文系统训练工程，力求在作文训练上能有进一步的突破，取得了一些比较好的成效。 首先，对于本题目进行一个界定。“公民写作素养”就是一个现代社会公民应该具有的写作素养。它的前提是“公民”，“公民”指的是“具有或取得某国国籍，并根据该国宪法和法律规定享有权利和承担义务的人”，这是一个比较泛指的概念，并不局限于某一国。“写作素养”就是写作的基本素养，包括写作的知识、能力、情感、态度等。 语文的困惑归根到底是：语文的目标到底是什么？我们语文到底为培养怎样的人服务？《课程标准》上列举了很多，但比较虚。我以为，当前社会的教育一个基本的职责就是为社会培养合格的公民，相应的，语文教育的主要任务就是要培养学生的公民写作素养。就是让学生学会以公民的身份去写作，让他们独立自主地表达、合法合理地表达、自负其责地表达、目的明确地表达、面向公众地表达，严格渗透写作的主体意识、权责意识、功能意识、读者意识、创造意识、规范意识，在语文的应用性方面要有比较明显的倾斜。 我们的方案是： 引导学生密切关注社会，以一个合格公民的要求去表达自己的看法，将听、说、读、写有机结合，全方位地提高学生的公民写作素养。处处提醒学生如果你是一名合格公民，你应该怎样去听、说、读、写。 二、我们公民写作素养训练主要开展的活动 （一）开设“公民表达选修课”，系统讲解一些公民写作方面非常著名的大家的作品，指导学生阅读、学习、借鉴。 （二）开设演讲，由学生针对一些涉及公民素养的话题面对全班同学进行演讲。 （三）开设时事点评、大城小议、同题异议活动。 （四）系统地针对公民写作必须的素养进行循序渐进的作文训练。 （五）指导学生阅读优秀的论述类文章，学习如何深入地全面地看问题，写出内容充实深刻的文章。 下面具体解说。 （一）开设“公民表达选修课”，系统讲解一些公民写作方面非常著名的大家的作品，指导学生阅读、学习、借鉴。 我们列出书单，重点关注那些研究社会、思考社会深刻的作家或公共知识分子，科学指导学生们读他们的作品，然后讨论、写读后感、写评论，或者针对相同话题自己写一些片段，从而让学生切实感知这类文章，明确写作的努力方向。 比如，我们开了以下几个讲座。 1、公民表达第一讲 夜行者与守夜人——鲁迅 2、公民表达第二讲 回到常识 ——梁文道文章选读 3、公民表达第三讲 熊培云——为公民自由呐喊的改良派学者 4、公民表达第四讲 做一个正直的新闻人——白岩松新闻讲析 5、公民表达第五讲 多角度地看时事——《羊城晚报》大城小议赏析与运用 6、公民表达第六讲 保持探讨真正原因的热情与习惯——鄢烈山时评选读 7、公民表达第七讲 思维的乐趣与语言的狂欢——王小波散文选读 一般我们会在每个作家的作品中选12篇左右用两节课的时间与学生研读，学习如何研究具体事实、如何切入看问题的角度、如何纵深分析，并积累一些思想、理念，形成有自己一些特色的话语体系。 例如熊培云 简介几篇文章 （1）梭罗的树林 （2）今夜，谁在搜捕圣诞老人 （3）第六种自由 （4）屋顶上的矿难 学生学了这些文章以后，一定要写读书笔记、读后感或评论。下面看一看学生写的评论。读与写一定要结合起来。 【学生读书评论一】开创“鲁迅”学习新纪元 【学生读书评论二】熊培云《自由在高处》读后感 第六种自由 【学生读书评论三】 鄢烈山作品评论 在高处俯望，在细处深究 【学生读书评论四】读《常识——告别反日