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幼儿园教育环境创设
主题活动环境创设
主题活动:在一定的时间段里,学习集体以一个主题为线索,并围绕主题开展交流与互动的教育教学活动。
内容:主题墙饰、教育活动和活动区的环境创设
主题墙饰的功能与创设
功能:
教育、记录、展示、对话、美化
创设的总体要求
P87
墙面的处理
软木板
泡沫板
瓷砖
主题墙饰的基本程序
确定主题
创意设计
资料准备
制作要求:合理布局 主题脉络清楚
富有童趣 便于互动
主题墙的布局格式
纵线形构图
横线形构图
斜线形构图
三角形构图
S形构图
圆形构图
主题墙的内容
幼儿生活题材
社会生活题材
科学自然知识
节日
特定场合
能力和概念为线索
讨论如何预防近视
关于小兔子出生的认知
自然物作品
民间文化
民间游戏
凡是教师能够讲述的,能够传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识。
————美国心理学家 罗杰斯
区域活动区的创设
区域活动,也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据,并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素,它在活动室划分出一些区域,如建构区、表演区等,投放相关活动材料,制定相关活动规则,让幼儿通过自由选择区域,与材料、同伴等积极互动,获得个性化学习与发展。
有助于幼儿自主学习;
有助于真正落实个别化教育;
有助于幼儿教育的系统性与可持续性;
增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力;
锻炼幼儿动手操作能力;
培养幼儿好奇好问的能力;
增强幼儿的表现力,促进幼儿社会性的良好发展。
区域活动的作用:
科学合理设置班级区域角的要点
根据幼儿的需要和兴趣★
根据幼儿年龄特点。
与日常教学活动有机结合
◆ 幼儿园创设了哪些区域?
生活区 美工区
语言区 益智区
科学区 表演区
建构区 种植区
◆ 这几个区域分别创设在哪儿?为什么这样设置?
活动区的空间规划与环境创设
空间规划
“十字定位法”
生活区
* 利用了之前的点心店作为生活区。
* 自制的隔栏给了孩子相对安静的空间。
* 半封闭的状态让孩子更加专注于自己的活动。
美工区
* 选择靠近展示板的地方作为美工区,便于将孩子的作品进行展示。
* 利用自制的屏风作为拦隔,既有了空间的隔离,又增强了艺术的氛围。
美工区
语言区
* 利用靠窗的一角创设语言区,光线足、干扰少。
* 利用玩具柜设置一个半封闭的区域,孩子更加
能够静下心来。
益智区
* 益智区的材料比较多,很多玩具柜外面的版面上都 是益智区的游戏,所以这个区域涉及的面比较广。
* 除了利用不同的版面设置益智区,还充分利用几个桌子设置益智区,并且也自制了屏风进行隔离。
科学区
* 教室的另外一角,光线足,适合科学探索 活动的开展,因此设立为科学区。
* 教师自制操作台给予孩子更多的操作空间,也利用窗台进行作品的展示和摆放。
表演区
* 利用外面的走廊一角创设表演区,对教室里面的孩子影响小。
* 充分的操作材料(乐器、头饰、服装、音 乐),给予孩子练习、表演的不同空间。
建构区
* 建构区空间较大,便于孩子在里面进行搭建,并且展示。
* 建构区的材料,种类丰富,有很多不同品种的废旧材料(如:废旧纸盒、易拉罐等),还有雪花片等构建材料。
* 玩具柜的侧面展示了很多建筑图片、操作示意图, 对孩子具有启发作用。
种植区
* 利用走廊开设种植区,走廊地方大,便于开展各种实验,也方便孩子们观察和照顾。
* 充分利用不同墙面和区域,开展丰富多彩的小实验活动和养殖、种植活动。
区角材料投放的原则
教育性
发展性
参与性
经济性
安全性
小班:学用小勺(舀豆豆)、扣纽扣、拉拉链、折叠衣服…
中班:学用筷子(夹蚕豆)、编织、剥蚕豆……
大班:学用筷子(夹弹珠)、系鞋带、打辫子、剥毛豆……
◆各区域里面投放了什么材料?小、中、大各有什么不同呢?
以“生活区”为例进行介绍:
* 同样一个生活区,小、中、大提供的材料、内容完全不一样;
* 同样的一个材料,如筷子,不同年龄段又有完全不同的要求。
幼儿生活空间规划与环境创设
饮水区
用餐环境
寝室
盥洗室、卫生间
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