课堂教学过程解读(孙宗良).pptVIP

4、师生地位的正确定位 课堂教师、学生、教材的关系与作用； 课程资源的把握和运用； 对话互动式课堂的建构； 课堂评价与学生学习心理优化 ………… 在课堂教学过程中，要把教师、学生和教材等优势资源进行整合，得到最大程度的开发。也就是说，教师要充分发挥自己教学的优势领域，激活学生的优势智能，并促进其向弱势领域渗透；教师还要善于开发课程资源，用适宜的方式拓展讲授内容和探究活动。只有这样，教学的最佳功能才有可能显现。 三、课堂教学过程的关注点 美国实用主义教育家杜威在上提出教学过程的五个阶段，即五步教学法。（1）教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；（2）给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；（3）学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案。（4）学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；（5）进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。 布鲁纳把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。 不论五个阶段或三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，强调课堂要调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动的去学习。 根据这样的原则，在教学过程设计时首先要考虑学生学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应是有机，有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。 但是，任何简单地机械地套用所谓五步法或者三步法，都会产生削足适履的弊端，这已经为无数的事实所证明。因此，对一线教师来讲，重要的是遵循正确的原则，把握好课堂的核，科学而灵活地设计并实施过程。当然，有些东西是必须予以高度关注的。 1、关注学生的认知起点 美国教育心理学家奥苏伯尔说过，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。 可见，学习不是简单的信息积累，而是新旧知识、经验经相互作用所引发的认识结构的重组。有效的学习是学生的经验体系在一定环境中由内而外的生长，必须以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构。 学生的认知起点一般包括知识起点，经验起点和思维起点三方面。尊重学生的生活经验和知识基础，意味着课堂教学必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。 法西斯的残暴——密室生存状况的艰辛——安妮的勇敢、坚强、坚韧追求——我们应有的生命意识。 学生的阅读起点在哪里？ 它最打动我们的到底是什么？ 学生与它的距离究竟在那里？ 它核心的教学价值是什么？ 《密室日记》简析： 作品如果是揭露法西斯的凶暴与残忍，那比《密室日记》更有震撼力的作品很多，而且资料更为详实，如《大屠杀》；如果反映法西斯统治下犹太人的艰难岁月，也是有许多更加形象生动也更加感人的作品；又如果是为了展露一个人在逆境中的勇敢、不屈、奋斗与向上的乐观精神，同样有更多的更感人的作品，似乎还轮不到安妮和她的日记。 因此，在解读中要努力发掘《密室日记》独特的认识价值。而且，学生的阅读他们能读到什么？他们读不出来的而教师可以引领他们感悟的又是什么？ 《密室日记》能够激起人们强烈的情感和思想共鸣，一个重要的原因是，日记展示的是一个真实的人，一个特定时代特定背景下的真实的人，一个生命的成长过程，它的核心不是时代，而是一个真实的灵魂，这是真正打动我们的地方。同时，也因为这个“真”是丰富的复杂的，所以它包含了许多认识和思考价值，我们可以从中体悟一个真实的灵魂告诉我们些什么，我们可以去体验生命历程。如果我们从这个角度去发掘，我们就可以从文本中得到更多的东西，我们也就能够在解读中不断提升自我的思维和能力。 郑桂华：《密室日记》无论是课文涉及到的时代、国家以及事件的相关背景，还是日记这种体裁，都是初一学生比较陌生的。而《安妮日记》的世界性影响又决定着这篇课文的重要地位。考虑到执教的时间是一课时，学生的学业水平在全市处于中等状况，初一上学期已经有了一些学习经历等这些因素，我将学习目标确定为以下两点： （1）了解“日记”对于一个人精神成长的重要性，尤其是在特殊环境里日记对于一