系列讲座之三：做自然主义研究.pptVIP

（二）研究设计：制订指导方案 针对问题，制订指导方案。 ——学校发展诊断 ——寻找学校发展的切入口 ——分析学校发展的条件、资源 ——制订指导方案 资料：观察清单 1.环境：物理环境如何？语境是什么？该环境可能激励或抑制什么类型的行为？ 2.参与者：描述现场有谁，有多少人，以及他们的角色。是什么把这些人聚到一块？这里允许什么人来？ 3.活动或互动。在发生什么？是否有明确的活动顺序？人与人之间、人与活动之间是如何互动的？人们和活动是怎样联系的或相互关联的？ 4.频率和持续时间。情况的典型性。 5.微妙的因素：不那么明显、但对于观察而言也许同样重要的因素。如：非正式的未计划的活动；词语的象征意义和内涵意义；非言语的交流，穿着和物理空间；不显眼的手段，如物理线索；什么没有发生，尤其是本来应该发生的。 2、对话/互动式访谈 访谈为有目的的交谈。 常为半结构/系统性访谈。 访谈更多采取对话或互动的形式。 访谈的步骤： ——确立访谈问题； ——确定回答者； ——准备访谈； ——启动访谈； ——在访谈中保持效率； ——结束访谈。 3、资料分析 “资料分析是赋予一堆被收集到的资料以秩序、结构和意义的过程。这个过程是凌乱的、含糊不定的、费时的、富有创造性的和吸引人的。它不是以线性模式行进的；它不是井然有序的。 质性资料分析旨在为资料范畴之间的关系寻找一般的陈述；它构建扎根理论。” ——马歇尔，罗斯曼 案例：学校常用文件分析 学校总体情况介绍； 学校发展规划； 学校规章制度汇编； 校本课程及教材； 学校科研工作材料； 学校年度工作计划及总结； 各种检查汇报材料； 新闻媒体报道、内部刊物，等。 资料分析技术 1.阅读第一个资料单元。把它放在一旁作为第一个范畴的第一个条目。 2.阅读第二个资料单元。如果其内容与第一单元相契合，则放入第一单元，如果不是，则作为第二个范畴的第一个条目。 3.持续此过程，直到所有单元被指派到各种范畴中。把既不符合任何范畴也无法构成新范畴的单元归到杂类。 4.提出范畴标题或描述语句，或者是两者，把各种范畴区分开来。用以判断和区分各种资料。 5.重新开始。 鸿桥中学主题提炼框架图 愿景 教好一个学生，振兴一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓 办学目标 打造中国“励志教育”领导品牌 鸿桥中学发展“三·三规划”（2011年—2019年） 一·三建模式（2011年—2013年） 二··三创名校（2014年—2016年） 三·三铸品牌（2017年—2019年） 培养目标 鸿桥“好”人（内涵：行善有为 德才兼备；?标准：有善德；有鸿志；有敏行；有成就） 励志教育 “四轮驱动”模式结构图 H、活动育人（显性课程） 军训活动 阳光体育 社会实践活动 新闻收视 一周一赛 …… x、学科育人（显性课程） 国家与地方课程 练字课程 养成教育 …… w、文化育人（隐性课程） 文化长廊 墙壁文化 名片文化 班级文化 宿舍文化 台阶文化 鸿桥中学励志课程体系构建框架图 S、社团育人（显性课程） 学生会 校报编辑部 校园之声广播站 百灵鸟合唱团 科比篮球队 … 鸿桥 “好”人 （四）共同建构模型 平行研究。 研究对象是研究的相关者。 研究者的参与。 共同建构学校模型。 办学模式的整体建构 梳理办学理念 提炼发展主题 整体构建体系 创新实施载体 质量 特色 品牌 学校教育模型图式 ——流程图 ——几何图 ——结构图 ——象形图 成功的学校 成功课堂 成功家校 成功教师 成功学生 成功家长 成功教育的文化环境 成功教育的制度建设 案例：成功教育模型 + + + + + 案例：智慧型学校模型 领导 教师 学生 家长 管理 教学 学习 家教 显 性 文 化 隐 性 文 化 德育 智慧银行 智慧少年评选 大连金州新区东山小学“品质教育”模型 潮 起 东 海 ——学校办学品牌项目交流 许慎《说文》：水朝宗于海。 王充《论衡》：水者，地之血脉，随气进退而为潮。 现代解释：海水因为受了日月的引力而定时涨落的现象。 宁波北仑蔚斗小学：适性教育@蔚斗烙印 蔚 斗 烙 印 适 性 课 程 十大烙印 1、《蔚斗宣言》：蔚斗的儿童观、教学观 2、蔚斗之歌：穿越90年的声音 3、蔚斗十景，90年校园文化的浓缩体现 4、多彩社团：学校品牌。 5、开学课程：融入蔚斗，烙印开始 6、毕业典礼：感恩母校，共同铭记 7、传统节日：中国风情，茁壮成长 8、课桌兜三部曲：行为习惯，伴我成长 9、全家总动员：教育是共同的成长 10、星光大