谈作文的创意教学.PPT

創意作文教學的技巧與示範 劉慧珠.創新教學社群 2012/3/29 談作文的創意教學 作文課的傳統靜態印象 「作文課」是一門將文字書寫在紙張的課程，因此使它很容易就變成靜態的課。 建立動態的作文教室 為何作文課只能停留在單調的紙筆練習？ 我們的學生只有在對老師的教法有興趣的情況下，才能真正地學到東西。因此，如何有效地使學生對學習產生興趣，是十分重要的事。 參考書目 《讓學生不想下課的作文課》高詩佳 五南書局 想要使學生對學習產生反應，就要利用動態 的學習方式。 教師應試著將教條式的寫作技巧理論，經由 課堂的活動，轉換成新的訊息，並對學生的 心理造成刺激，才能使學生牢記，並活用這 些寫作技巧，因為帶有遊戲性與趣味性的學 習，才能引起學生的興趣。 例子是舞曲的前奏 教師如果能利用適當的例子，就更能收到良 好的教學成果。教師舉的例子必須是學生聽 或特別有意義、有趣、感人、恐怖的例子， 才能在課堂一開始就吸引學生的目光。 「舉例」在教學上具有舉足輕重的地位，卻常常受到忽略。而別出心裁的例子，能吸引學生的注意，也就可以讓學習成為一種愉快的經歷。 教師舉些特出的例子的同時，可以配合帶有 表演成分的肢體語言，作更好的發揮。 古典例子，創意翻新 除了原封不動地引用例子，有時候為了讓學 生能夠容易理解，教師可將找來的例子稍作 改編，以推陳出新。 例子的來源不受限制 教師所舉的例子宜深入淺出，例子的來源可 從易處找，也可從難處尋，不一定只能從生 活中尋找。 舉例 國王死了，然後王后也死了。 國王死了，王后也傷心而死。 這兩組例子的差異，在於第一組只說明故事， 並不具備情節，但第二組確說明故事的因果 關係，交代王后是因為國王死了，才傷心而 死的。「故事」是講述依照時間安排的事件， 「情節」重視的卻是因果關係。兩組例子的 差別顯而易見，教師容易說明，學生也容易 接受，因此，例子的來源有時可以從深奧的 書籍裡尋找。 教學幽默化 教學時，偶而自嘲一下也不錯！還可以適時 地化解尷尬。 教師在教學上運用幽默感，不但能化解師生 衝突、拉近距離，製造出輕鬆、和諧、歡樂 的課堂氣氛，還能使學生挑戰既有的規範， 提升創造力，並能充分理解教師想要表達的 教學主題。 誇張的動作抓住孩子的目光 作文教學一般被視為靜態的課程，在傳統的 教學活動中，教師通常以說話和寫板書的方 式，將教學內容傳遞給學生。事實上，良好 的教學活動必須藉助教師的聽、看、說、動 等各方面的表達形式，才能吸引學生的注意 力，增進學生對課程的學習與記憶。 教師講課的說話語調、神態表情、手勢運用 等，皆直接影響學生上課的情緒與課堂氣氛， 而「課堂氣氛」更是影響教學的一項重要因 素。 標點符號教學結合肢體趣味 標題符號教學若能與教師的肢體語言結合， 將能幫助學生充滿樂趣地學習，並對於每個 標點符號的特性，有充分的了解。 一開始，教師可以選擇幾個作文常用的標點 符號，並示範每個標點符號代表的語氣與情 境，說明人有喜、怒、哀、樂等各種表情， 而文字也有表情，標點符號便是文字的「表 情」。 舉例 今天早上我推開窗戶一看哇看到一道彩虹耶 (沒有停頓的平板語調) 今天早上，我推開窗戶一看，哇！看到一道 彩虹耶！(語氣有停頓與驚嘆) 由以上兩組例子的比較，學生便能輕易地理解標 點符號的重要，然後教師可開始逐一 模仿不同 標點符號，所造成句子語氣的各種變化。 教師可出一些題目，讓學生上台模仿老師， 表演不同的標點符號，所造成的不同語氣， 在玩樂中加強學生對每個標點符號的記憶。 自編故事，配合演出 除了肢體語言，教師也可以自編一、兩個有 趣的笑話或小故事，作為課堂的開頭，使標點符 號的課程成為令人期待的、有趣的課。每一位老 師，都要設法使自己成為優秀的「說書人」。 這樣的小故事不但有趣，也使學生容易理解 標點的使用。現今的學生已不能滿足於傳統 的講述法，作文老師必須自行開發多種創意， 來抓住學生的心，更要展現教師的個人魅力， 使用靈活、誇張的肢體語言、表情及聲調， 以吸引學生的目光。 「遊戲」是孩子的文化 從教學的觀點看，遊戲可以引導孩子發展出 創造力、愉悅與快樂的感覺，因此遊戲是學 習的最佳媒介。適時地介入遊戲，引導與互 動、鼓勵遊戲，使遊戲成為學習的媒介，並 透過遊戲，維持孩子的學習動機和興趣。 講課也很重要！ 教師除了會設計遊戲、帶活動外，更要磨練 講課技巧。帶遊戲與講課，兩者都是很重要 的，必須能穿插使用。 我們必須明白，遊戲不是上課的目的，也不 是任何單元都得遊戲不可。 課程安排也有起承轉合 我們為了讓學生容易聽懂，必須將一堂作文 課，分割成幾個部分，不只寫文章需要段落 結構，課程內容也需要起承轉合。 若以舞蹈為比喻，教師在課堂開始時，對課 程主題所作