第五节光反射.docVIP

?第五章??????? 光的反射 第一节???? 光的直线传播 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．? 光在均匀介质中是沿直线传播的。 2．? 光在真空中的速度是3×108米/ （二）能力训练点 1．? 光线是用来表示光的传播路径的,是表示光的一种理想模型。通过这段教学,初步培养训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力,同时训练、培养学生的抽象思维能力。 2．? 通过用影的形成来说明光在均匀介质中沿直线传播，有意识地在课堂教学中渗透对问题的逻辑讨论方法。 3．? 培养学生的分析概括能力。 通过观察自然以及实验室中光沿直线传播的例证，概括出光在均匀介质中沿直线传播，培养学生的分析概括能力。 （三）德育渗透点 1．? 通过本节日食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。 通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义的民族自豪感的教育。 二、重点、难点、疑点及解决的办法 1．? 光的直线传播 光的直线传播是几何光学的基本规律之一，在进行光的直线传播教学时，可以先举例说明在自然界及日常生活中，光的直进性现象，然后再分别演示光在空气中、水中、玻璃中三束光的直进性实验，并启发指导学生发现光的直线传播性质，并进面总结概括光在均匀介质中是沿直线传播的。 2．? 均匀介质 对于什么是均匀介质，这里只是让学生了解，但为了更好地理解光在均匀介质中是沿直线传播的这一规律，可以以大气为例说明，只要传播光的介质各部分的疏密程度相同就是均匀介质，而疏密程度不同，例如大气层上空气稀薄，光的传播方向就会发生偏折，讲解完密度知识后回过头来借助海市蜃楼现象介绍非均匀介质，学生会对均匀介质有更深刻的理解。 3．? 关于光线的教学 在有关光线的教学中，应当指了，光是客观存在的，但是光线只是人们用来表示光的传播路径的一种方式，是用来表示光的线路，而不是光。是表示光的一种理想模型。为了表示光的传播路径，画光线时必须用箭头标明光的传播方向，并通过示范使学生会画从点光源发出的光线和平行光线。 三、课时安排 1 课时 四、学生活动设计 证明光是沿直线传播的学生随堂小实验。 实验器材 三枚大头针、方木板、白纸、直尺、图钉。用图钉把纸插在方木板上，在木板上插一大头针A，并使其垂直于木板，在某一位置观察大头针A，并沿视线插上两要命大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三支大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上。 1．? 组织学生讨论，讨论内容：举出光沿直线传播的实例。 2．? 组织学生讨论、分析小孔成像的原理。 五、教学步骤 （一）教学目标 1．? 知道光在均匀介质中是沿直线传播的，知道光在真空中的速度。 2．? 能举例说明光在均匀介质中直线传播，能用画图的方法表示光线。 3．? 对学生进行爱国主义和科学史观的教育。 （二）整体感知 本章内容分三大部分，光的直线传播规律、光的反射定律和平面镜成像。 初中物理中研究的是几何光学，光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射定律和下一章光的折射必备的基础知识。 光的反射是本章的重点，学习好光的反射定律阐述了平面镜成虚像的道理，并介绍了平面镜的应用，是本章的难点。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 1．? 引入课题 人的眼睛是怎样看见物体的呢？很早以前人们就对这个问题感兴趣，但是，那时由于科学不发达，人们认为是由于人的眼睛能发光。人眼发出的光射到哪个物体，就能看到哪个物体。后来人们发现，人能看到物体是由于物体上的光进到人的眼睛里，比如，太阳、 电灯、蜡烛发生的光进入人眼睛里，人们就看到太阳、电灯、蜡烛。象太阳、点燃的蜡烛、发光的电灯这些发光的物体叫光源。但是，不发光的物体，比如黑板、课桌，为什么我们也能看到呢？为什么人能通过镜子看到自己的模样呢？今天我们就来研究这个问题。 第五章 光的反射（板书） 2．? 讲授新课 [老师]在漆黑的夜晚，远和有一盏灯亮着，如果要让你走到灯的位置，你将怎么走？经验告诉人们，从你目前所在的位置朝着灯光沿直线走过去，一定能走到灯光所在的位置，这是由于光是沿直线传播的，这个问题，同学们在小学自然课中就学习过。 第一节?? 光的直线传播（板书） 今天，我们进一步研究光的直线传播问题，首先请同学们通过实验来研究它。 学生完成“学生活动设计院.“中的随堂小实验。学生完成实验后老师提问。 [老师]请同学们考虑一下，在实践中哪些地方用到了这个实验的原理？ [学生]射击时瞄准，这时要把枪上的缺口、准星、射击目标三点放在一条直线上。 [老师]非常正确，射击瞄准时的基本要领是：左眼闭，右眼睁，透过缺口看准星，对准目标三点成一线。同学们请再想一下在日常生活中还有哪些实例说明光是沿直线传播的。前后同学可以简单议论一下。 同学们