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慕课的发展、特点及其对中国传统教育的冲击 彭淑媛 云南师范大学外国语学院云南 昆明650500 2012年被称为“慕课元年”，标志着慕课课程以迅雷不及掩耳之势兴起, 随之席卷全球。目前国外己成立三大网络慕课平台，分别是Udacity. Coursera 和X,也正是这三大平台的成立加速了慕课课程在中国的传播。2013年，国内 的许多一流高校相继在这三大慕课平台上开放课程，并试图结合木校的特色开创 自己的慕课平台。木文将介绍慕课在国内外的起源与发展，分析慕课课程的特点 以及给传统教育带来的挑战。 关键词慕课课程；特点；挑战；传统教育 随着大数据时代的到来，网络在人们的日常牛活得到了普及，同时在高 等教育中也发挥着越来越重要的作用。Udacity. Coursera和edX这三大网络慕课 平台在2012年相继成立，因此2012年被称为“慕课元年”，此后慕课课程受到 了人们的广泛关注，以极快的速度发展起来。 1.国内外慕课的起源与发展 慕课的起源可以追溯到1989年风凰大学的在线学位认证项目；1991年, 凤凰大学为参加该项目研修工商管理专业的学牛授予了首批在线MBA学位。 1994年宾夕法尼亚大学的James J. 0rsquo;Donnell教授开设了一门关于 St.Augustine of Hippo牛活和著作的网上研讨课，吸引了 5000多名来自全世界各 地的学者参与其中(陈肖庚，王顶明，2013)o 2000年，英国政府投资5000万 英镑资助 UKeU (UK eUniversities Worldwide Limited)开展网上高等教育。2001 年，麻省理工大学实施OCW (Open Course Ware)计划，将该校的教学课件放在 网络上供学习者使用。2002年，联合国教科文组织发出倡议，希望通过网络通 讯技术，为教育者和学习者提供更多开放性的学习资源，供其免费查阅、参考等。 2005年，0CWC (Open Course Ware Consortium)成立。这些开放课程为提高全 球的高等教育质量作出了贡献，而且向人们展示了开放共享的观念。据报道，到 目前为止，已有250院校开放了 1400免费网上课程。 2005年，George Siemens首次提出了连通主义理论，同年，Stephen Downes提出连通性知识具有多样性、自主性、交互性和开放性的特点，是连通 主义的理论基础（陈肖庚，王顶明，2013）。2007年，David Wiley教授在维基上 开设了一门新课程Intro to Open Education,学习者不仅可以在线学习，还可以参 与该课程的建设和革新（陈冰冰，2014）o 2008年,Alec CourosSocial开设了一 门在线课程Media and Open Education,并邀请世界知名教授远程授课。这两门 网络课程的开放为慕课的出现奠定了理论和技术基础（李青，王涛，2012）o然 而，第一门真正的慕课课程是由George Siemens和Stephen Downes开设的 Connectivism and Connective Knowledge? 这门课程既融合了 Wiley 的内容开放性, 又结合了 Couros的开放理念，如此一来，学习者通过YouTube、blog、Moodle Twitter等社交软件不仅可以在线学习，而11能在线讨论。根据Connectivism and Connective Knowledge 这门课程的特征，Dave Cormier 和 Bryan Alexander 开创了 MOOC 这一术语。2011 年，Sebastian Thrun 和 Peter Norvig 开设了在线课程 Introduction to Artificial Intelligenceo 随后，Sebastian Thrun 创建了 Udacity 慕课平 台，该平台是一种在线的教育商业公司，能够提供免费的、非学分认证的大学课 程（Udacity, 2014）。不久之后，Andrew Ngand 和 Daphne Koller 设了与语料 库相关的在线课程，创建了 Coursera慕课平台，这是一个教育科技公司，通过 与顶尖高校的合作提供免费课程（Coursera, 2014）。2012年，哈佛大学与麻省 理工大学联合投资6000万美元创建edX慕课平台。由于一流高校在慕课方面所 作出的努力，其他高校也相继在这三大平台上开放网上课程，导致了慕课的快速 发展。例如，截止到2012年10月，16所高校与Coursera签订开放网上课程的 协议，其中包括杜克人学、宾夕法尼亚大学、加利福尼亚理工学院等，共提供了 45门课程资源。来自190个国家的65万学习者登录该平台