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新课程物理中考命题技术研究 讲座提纲 命题的一般程序 试卷的结构 试卷的内容结构 试卷的难度结构 试卷的题型结构 命题需注意的问题 命题的一般程序 学习文件，领会精神，明确任务，落实责任 确定试卷形式 编制内容规划表(双向细目表) 编撰试题 反复审查和修改 编制试卷（反复校对） 研制答案 编写阅卷说明 试卷的结构 试卷的内容结构 物理试题内容的三维结构 在新课程标准中，课程目标有三个维度，某一试题可能同时具有三维功能，即具有考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的功能。该试题就成为三维空间中的一个点。 X轴表示知识与技能 Y轴表示过程与方法 Z轴表示情感态度与价值观 对试卷内容结构的规化 不是所有的试题都同时具备上述三维功能，有的试题只具备一个或两个功能，可用空间各点表示题目.由于题量大、点多,表示困难。 将三维空间进行分解，成为相对独立的一维空间，即将某个试题侧重考查某一方面，用题号把三个独立的空间联系起来，可直观、具体地反映出题目如何体现三维目标。 题目内容的三个平面坐标 试卷编制要科学化。每一试题都要科学、合理，避免盲目性，体现规划性，使命题者明确考试目标，把握试题的比例和份量，提高命题的效率和质量。为此，要做双向细目表。 　　 对试题内容设计的要求 不要过分追求知识的系统和严密 重视对过程的考查（探究、实验等真实过程） 对探究不能简单化、标签化 考查科学探究能力时，注意把握试题的开放度，以减小阅卷时的主观随意性，增大阅卷的公平性 尝试答案的个性化 试卷的难度结构 关于难度的说明 难度的相对性 确定难度系数的依据（0.65） 规定易、中、难题量比例的依据(7:2:1或6:2:2) 对试卷难度的设计 影响试题难度的因素及应对策略 题目条件的复杂程度…….适可而止 题目条件表述的隐蔽性….提倡 解答题目所需的心智技能.不过份 是否隐含科学探究方法….提倡 解答过程的数学手段…….不过份 需要文字表达的水平…….适当 以往解题经验的影响…….提倡新情境 试卷难度结构的设计 难点分散 难度结构对分数分布的影响 一份试卷中，某一难度档次的试题所占的分数越多，越能把这一档次水平的学生考分拉开。反之，亦然。 试题的题型结构 划分大题的标准 按内容划分 基础知识题 基本技能题 科学探究题 实践创新题 信息给予题 按目标划分 观察与实验 理解与应用 探究与体验 调查与实践 阅读与拓展 以下概念不支持按内容和目标划分大题 题目的内容结构是多维的 三个维度是分析维度，不是实施维度 按题型划分:客观性试题和主观性试题 主、客观试题的比较(各选一种) 各种题型的特点 选择题(单选或多选) 能考查学生的理解能力和鉴别能力 较低层次:对现象、概念和规律的识别 较高层次:对物理问题的分析 有猜中的概率 不能反映过程 不利考查创造能力 填空题 可考查识记的内容 也可考查分析推理和计算类的问题 只看结论不看过程，影响试题的区分度 简答题 考查表述、理解、论述能力 用语言表达问题有独到之处 评分难度和误差大，影响公正性 实验题 对考查学生实践能力和创新能力有优势 计算题 考查分析、推理、综合能力 独立地、创造性的分析、解决问题的 能力 有依据、有过程，分步给分，评分合理 命题应注意的问题 依据课标，不打“擦边球”，克服盲目性和随意性 语言简洁、连贯、无歧义，插图准确清晰、图文匹配 题干要创设新的情景或情境，外在形式要生活化，避免单纯用符号、公式、模型表达。贴近生活、联系实际还要符合实际 难易要由梯度.大题中的小题可独立可联系，但要自成一体，上道题的答案不能做为下道题的条件；观点对就给分，部分正确部分给分. 防止重复.应回避二年内各省、市的中考题，本地区的模拟题 试题要有储备.以备调整时使用 团结协作。对每道题都要集体讨论通过，只要有争议，必须舍弃. 编制试卷时要注意: 试题的顺序要有利于考生阅读和答卷 字体不同便于区分 格式要规范、统一(整卷说明、登分栏、试题解答要求和分数），大、小题号分别统一编号，一道试题不跨页排印，要有页码和页码提示语等 试卷长度适当，书写量适度 * 物理试题内容的三维结构 X Z Y 1 2 3 4 用作图象的方法不具有可操作性 X知识与技能 Y过程与方法 Z情感态度与价值观 1 2 3 题号 题号 题号 X知识与技能 Y过程与方法 Z情感态度与价值观 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 物理试卷的内容规划表 学生表达问题解决的过程和结果 学生对问题作简单回答 学生在空缺的位置补充文字或图形 学生按题干要求选择有关选项 学生答题方式 试卷只提供问题(通常为提供具有实践背景的信息) 试卷只提供问题 试卷提供