环境学院本科人才培养工作总结.PDFVIP

环境学院本科人才培养工作总结 一、 学院概况 中国人民大学环境学院成立于 2001 年，是一所经济、管理、科学、工程并重的多学科 综合型环境教育与研究机构，下设环境经济与管理系、环境科学与工程系、环境经济研究所、 环境政策与环境规划研究所、低碳水环境技术研究中心、环境科学与工程综合实验中心等教 学研究单位。 公共事业管理（环境与资源管理方向） 资源与环境经济学 环境科学 环境 学院现有 、 、 和 工程共 4 个本科专业，设有人口、资源与环境经济学和自然资源管理 2 个博士点，在环境经 济学学科下设置了环境工程博士培养方向，设有人口、资源与环境经济学、自然资源管理、 环境政策与管理、环境工程、环境科学、生态学、地图学与地理信息系统共 7 个硕士点。 学院现有在职教师 42 人,其中教授 15 人、副教授 21 人。各专业教师分布为：环境科学 专业 7 人，环境工程专业 8 人，环境管理专业 9 人，环境经济学专业 18 人。 二、 本科人才培养现状及特点 1. 本科人才培养现状 从 2015 年开始，学院实行大类招生大类培养模式，将原来的四个专业招生合并为理科 实验班（环境理工、环境经管）进行大类招生，每年招生人数在 80 人左右。入校第一年， 实行大类培养，除全校共同课以外，其余课程包括四个专业的部分主要专业基础课，尽量照 顾到每个专业的原有培养体系。从第二年开始，将学生按照自愿与成绩相结合的规则分流至 四个专业开始各自的专业学习。从具体分流的结果看，学习优秀的同学绝大部分分流到了环 境经济学专业，中间部分分流到了环境工程和环境管理，学习较差的同学几乎全部分流到了 环境科学专业。 2. 本科人才培养特点 环境学院目前本科人才培养的特点具体表现在办学定位及其依据。 我们的办学定位是：构建“宽口径、厚基础、多选择、重创新、国际性”的环境人才培 养模式，通过这种培养模式和创新实践训练，使学生具有扎实的复合知识结构，适应环境学 科交叉融合的特点，成为高可塑性的环境专业人才。 我们这样定位的依据是：环境保护与可持续发展是当今社会面临的重大问题，为环境专 业人才的培养提出了迫切需求。环境学科是综合性学科，拥有环境科学、环境工程学、环境 经济学、环境管理学等众多分支。当今环境学科的发展，在专业越来越细的基础上，又走向 综合，走向整体化。环境领域的重大科学发现，以及环境问题的实际解决方案，都需要相关 学科的彼此交叉和相互渗透，单一学科方向的办学，不利于高可塑性人才的培养。 3. 本科人才培养开展的工作 （1）以 “夯实基础知识、强化教学实践、突出创新能力、提高综合素质”为总体方向，每 年在组织对教学计划的评估和优化完善时，按照专业本身规律，同时强化环境领域融合交叉 的特质，注重知识的系统性、层次性和融合性设计，注重分析课程之间的关联性、一致性和 特殊性。 （2 ）不断加强学院本科教学质量管理体系建设，如教学督导组、期末考试巡视组等，通过 组织体系的建设，确保本科教学质量。学院将本科教学作为党政联席会议和学术委员会会议 的重要议题，商讨探索新的教学模式，教学资源的合理配置，商讨学院本科生培养的相关问 题。 （3 ） 建立健全教学管理的规章制度。针对各主要教学环节，包括培养方案和教学大纲制定、 教师上岗资格、教材选用、课程考核，实践、实习等制定了相应的规章制度，制定了质量标 准，提高了本科教学工作的规范化和制度化。 （5 ）实行了教授、副教授全部为本科生授课制度。学院全部教授、副教授均为本科生授课， 同时积极邀请国内外著名专家教授和学者为本科生开设讲座，注重发挥知名专家的带头示范 作用，切实保证高水平师资的投入。 （6 ）积极推动人才培养模式改革。作为全国唯一具有环境领域经、管、理、工专业的多学 科综合型环境教育与研究机构，学院基于国家环境保护重大战略举措和人才需求趋势，本着 培养“复合型、创新型、国际型”高水平人才为根本任务的办学理念，推动学科融合和人才 培养模式改革，以国家考试招生制度改革为契机，落实“宽口径招生”改革，打破既往“环 境经济，环境管理、环境科学、环境工程”的专业培养模式，推进大类培养，通过设立“环 境试验班”，积极探索新时期拔尖人才培养模式。 （7 ）重视实