教学奖甄选报告资料.pptVIP

教學獎甄選報告資料 科技法律學院 王敏銓副教授 * 教學理念 （一）對任何教學的科目，都全力以赴準備，務必提供給學生最好的課程。 上課準備務求對課程內容有深入了解及高度熟悉；長期以來樹立教學認真負責的口碑。 許多艱深課程，在國內其他法律系所無法找到老師有能力開設者，在申請人持續努力之下，交通大學成為國內唯一開設相關課程的法律院校。 （二）申請人自任職於交大以來，持續開發新的課程內容，提供學生更多元的課程與知識來源。 * 教學理念 （三）參加開設對象為大學部同學（開放全校選修）的課程「智慧財產權法」，教授課程中的「商標法」與「著作權法」部分，為此二部分設計適合無法律背景大學生的教材，使大學生能夠容易吸收相關的法律概念。 （四）將學術理論與實用內容融會在課程之中，使學生能夠超越法律規則的表面學習，而更能從制度的原理融會貫通智慧財產權法與財產法的運作原理。 「著作權及商標法專題」及「美國財產法」課程即為其例。 * 教學品質 申請人的課程一向被學生認為是知識豐富、教學認真的高水準課程。茲以下列課程為例說明： （一）著作權及商標法專題 本課程在教導學生如何從事智慧財產權的理論建構，將著作權、商標權、專利權等法規當作被檢驗的對象，利用財產法理論產生外部觀點，要求學生從財產法的原理檢視智慧財產權的權利構成與權利限制，並且鼓勵學生從智慧財產權的反省所得，再倒過來回饋到財產法的研究。 法律理論、詮釋學、記號學、經濟分析等觀點，亦不時融合進入課程之中。理論融合是沒有窮盡、沒有邊界的，這門課只能給學生一個開端，給予學生探索知識的勇氣與正確的態度。 * 教學品質 （二）美國財產法 美國財產法為美國法學最困難的科目之一。理由在於，財產制度源自中世紀，故財產法充斥各種古英文，本已不易理解。對於我國學生而言，往往有「有字天書」之感。 申請人為達到最佳教學效果，歷年來不斷更換主要教材，以尋找到內容精簡正確，且對學生具有啟發性的教材。 最早是使用Joseph William Singer, Introduction to Property Law （Aspen）； 後來因價格過高，更換為Roger Bernhardt Ann M. Burkhart, Real Property in a Nutshell (West, 2010)，使用一年後，決定予以汰換。 更換為Herbert Hovenkamp Sheldon Kurtz, Principles of Property Law (Thomson/West 2008). 自2016年起，使用理論性內涵較多的Thomas W. Merrill Henry E. Smith, The Oxford Introductions to U.S. Law: Property (Oxford University Press, 2010)。 Merrill與Smith的教材，著重對於財產的制度理念的思考，使讀者能夠就財產權的原理具有高度視野的全盤性理解，例如財產權的發生、範圍、衝突，以鄧賽茲理論(Demsetz theory)與科斯定理(Coase theorem)為中心，解釋財產權規則的基礎。 學生不只學到財產法的實證法知識，並且得以了解財產權的原理，以致於能夠應用到其他法律領域─例如智慧財產權法─的研究。 * 教學品質 （三）美國民事訴訟法　 美國民事訴訟法與美國財產法，常被認為美國法學院一年級課程（1L）中最難的兩門課程。在本院，這兩門課程都由申請人教授，並且兩科都曾兩次獲得教學反應問卷5.0的評價。 申請人教授「美國民事訴訟法」，除了傳統的課文與案例的說明與討論之外，並且注重結合訴訟上的實際知識，使同學得以在理論與實務之間相互印證。 申請人曾教授「美國專利訴訟實務」課程，於課程中有許多豐富的智慧財產權訴訟實務操作知識，申請人將這些實務操作知識融會貫通於「美國民事訴訟法」的講授。 遇有學生較難想像的概念，例如discovery或舉證責任的分類，申請人並以YouTube影片或自製圖表加以說明，使修課同學都能清晰了解。 即使在業界工作的同學都認為本課程對他們的工作有相當大的幫助。 * 教學品質 （四）美國智慧財產權案例研析 申請人於教授「美國智慧財產權案例研析」時，採取結合「蘇格拉底式」教學與翻轉教室的結合。 對於每一個討論的案例，申請人首先進行蘇格拉底式教學，與學生進行問答方式進行課程。因學生都被要求事先詳讀案例，且申請人準備課程周詳，基於教師對案例的徹底了解引導學生作深入閱讀，問答效果極佳，學生都對所教授的案例能深入了解。 進行翻轉教室，由事先指派的同學設計問題，對同學提問，並且主持問答。在這個過程中，不管台上台下的同學都試圖擴大學習的脈絡，把其他相關的法律議題都引人討論的範圍，因此討論相當熱烈。