教训辅三合一方案在教育改革中的角色与功能.DOCVIP

教訓輔三合一方案在教育改革中的角色與功能 國立台北師院 鄭主任秘書崇趁教授 壹、緒言--解讀教改不應瞎子摸象 「教育改革人人喊打」似乎是最近教育界的寫照，筆者身為教育界的一份子，也在教育部服務過十九年，參與了無數與教改有關方案的規劃，雖然，現在已轉換跑到至學術界發展，看到教育改革由原先的「人人關心」到今日的「人人喊打」，總是格外憂心與難過，想要說點什麼！ 今日批判教育改革的人士多數見樹不見林，有點像瞎子摸象，抱到大象大腿的說他太粗了(沒有配套措施)、摸到耳朵的直言他搖擺不定(基礎不穩)、爬到背上的抱怨太辛苦了(乾脆放棄，重新走回老路)，舉個較為直接的例子，有個讀者投書，認為他的孩子被「建構式教學」耽誤了六年，目前要升讀國中，程度不理想，顯見九年一貫課程已經出現了『不連貫』，九年一貫課程設計有問題。殊不知建構式數學遠比九年一貫課程早推出約十年，僅是一種數學教學方法的推廣，老師採用與否可以『自主選擇』，與九年一貫「課程綱要」設計其實是兩回事，不能畫上等號。 貳、教育改革的整體風貌 或許，幫助一般大眾了解到教育改革的全貌與核心，方可增益各界人士對於教改措施的正確解讀，進而認同、支援，匯聚成為實現真正教育理想的動力資源。 當前的教育改革可分為三大面向：(一)學校體制(二)升學進路(三)課程內容。 在學校體制方面的改革，主要有：(1)推動組織再造(配合資訊科技，精簡人力，教訓輔三合