人文素养rdquo;语文教师的必修学问.docVIP

河上镇中“阳光”岗争创杭州市级巾帼文明岗工作台账之继续教育 PAGE PAGE 1 “人文素养”语文教师的必修学问 ——《教师十大素养》读后感 傅素珍 ????????????最近拜读了《教师十大素养之人文素养》一书以后，对于原本已经熟知的“人文素养”一词有了更全新的认识。特别是作为一名语文教师，更需要具备较高的人文素养。虽然语文学科与其他学科一样，在知识传承面上的文化功能是相似的。他们都无例外地担负着传授学科基础知识、学科一般逻辑的职责。但语文又是诸学科中最具社会文化、民族文化、历史文化的课程，特别是在中学阶段的语文还具备了其它学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术审美、情感哲思等元素。她是文化涵养如此之广的学科，载道载情、载史载文，通过立言以育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全的发展，为他们的人文精神积淀和终生学习能力“打底”。除此之外，语文教学还要落实素质教育的“人本”理念——培养学生人文精神，提高学生文化素养，完善学生健康个性。所有这些都要求着语文教师自身要具备较高的人文精神，提高学生文化素养，完善学生健康个性。而现在有些语文老师人文素养的缺失主要是薄于积累。特别是在阅读《教师十大素养之人文素养》一书以后，我觉得我们可以从以下几个方面入手进行改善。 1、学会养成“兼容并蓄”的文化底蕴。 语文教师的文化底蕴，一要“渊博”，要成为“杂家”，对人类文化的各个领域、各个成面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理；二要“丰腴”，要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文字“血肉”。所以作为一名语文教师，要学会不断学习，不断进取，以先进的思想激励自己，以先进的文化浸润心灵。 2、具备敏锐而又深邃的时代感悟力。 教师的时代感悟，首先应表现为一种状态。它要求教师随时张开获取信息的触须，时政的、自然科学的、教育教学的 现实活动，当代社会的各个领域、各个层面，都应是语文教师视野所及的——这是一种生命的状态、生活的境界。教师的时代感悟，更应是一种悟性。表现为教师不仅要有信息的量增，更要有“捂得”。有个性化的、深刻的洞察和体验，反思和批判，感悟和思考；有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性。 3、具有和谐而又优雅的审美品味。 教师的审美品位，应该是和谐而又优雅的。和谐，让学生感受到恬静和陶醉；优雅，让学生崇敬、向往。这种审美应成为一种意象、一种氛围、一种力量、一种磁场，体现于教师的仪表、言谈、举止，体现于教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上。以美激智、以美发辞、以美冶情、以美育德、以美立人。通过富有美感的教育过程，实现对儿童情感与智慧的滋养和润泽。 4、养成独特而又鲜明的个性魅力。 语文教师的个性，首先应该是独特的。这种独特性，应渗透于教育教学的全过程：对语文材料独特的感悟、对教学素材独特的呈现方式、对学生多元反应独特的处置方法。其次是鲜明，如果说独特指向性质，那么鲜明指向强度，它将使教师的教学烙上个性印记，深刻而隽永。独特和鲜明将形成一种强力，一种风格，震撼学生，感染学生。 5、懂得积极而又多彩的生活情趣。 语文教师的生活情趣，应该是积极而又多彩的。表现为：一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；二是开朗乐观,幽默风趣，充满生活的机智；三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。 教师本身所蕴涵的人文素养、人生态度、理想情操，总能通过他自身这个“活动的载体”，他的一言一行，他的处事风格，他的活动态度，给孩子以潜移默化的影响。因此，从这个意义上来讲，一个语文老师，更是一个有情愫，有理想，道德高尚，修养深厚，政治秉承的“人”师。教师担负着传承人类文化的神圣使命，是文化的传承者，同时又是传播者，因此，重视博览群书，加强知识的不断更新，对多元文化的广泛采撷，对祖国经典文化的学习和继承。 读《教师十大素养——人文素养》有感 读了《教师的十大素养》一书发现这本书是在警示我们：教师的人文素养提高，教学活动中的人文精神的培养，是提高国民综合素质，增强我国未来国际竞争实力的最重要条件。 那么，什么是人文素养？人文素养，是指人类文明在个体身上表现出的深层次的内化结构，是受人类优秀文化熏染而反映出来的人的精神风貌和内在气质，是一个人文明程度的综合表现。人文素养表现为追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，以及善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质。 “千教万教，教人求真，千学万学，学做