曾为梅花醉似泥.docVIP

PAGE PAGE 1 曾为梅花醉似泥 　　没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方。 　　——题记 　　我喜欢读书，不求甚解的那种。读书的方式也是粗放的，只要是喜欢的书，读起来就不管不顾。 　　不求甚解的快意 　　1999年参加工作之初，我在乡镇中心小学任教，工作之余，有的是时间，就书虫一样地沉迷其中。前三年，读了大量的文学名著，亲戚家借来的。姑父是一个普通的工人，对书却有独到的鉴赏力。他收藏了大量的好书，多是外国经典名著，如《简爱》《呼啸山庄》《红与黑》《基督山伯爵》《飘》……每一次捧读，我都会为书中人物的命运唏嘘不已，被跌宕起伏的情节吸引得废寝忘食。那时，更喜欢的是书中的故事，对外国文学作品中冗长的心理描写和环境描写常常不耐烦地跳过去。与读相映成趣的是每天都写日记，心情日记、感悟日记，小女子的敏感啊、生活中的所见所闻啊，也“笔耕不辍”，写了近10本，现在还宝贝似的收着，其实多与教育教学无关。但那段时间的海量阅读和日记写作多多少少打下了一点文学功底。 　　现在回想起来，那几年零零星星地没间断过读书，但读的内容杂乱，文学作品、教育刊物、流行杂志，遇之就读；读的方式也很随意，读了，欣赏了，愉悦了，仅此而已。这样随意的读往往会陶醉于浅层的愉悦，很少深入思考下去。我忘了作为一名教师，读书更要服务于教学、课堂、学生。在乡镇小学工作，没有名师的引领，自然也不需要太精确的刻苦，随随意意，散散漫漫，日子过得舒服，但也有点失落，茫然。后来，工作中遭遇的困境和问题、别人的成长经历、网络上越来越多的读书专帖一起冲击着日益闲散的心灵。我开始联系自己缓慢的成长经历，反思自己读的内容和方式。 　　美丽的相遇 　　从2004年开始，我不再满足于随意凌乱的阅读，开始转读教育书籍。我还清晰地记得，2004年寒假到徐州新华书店去购买苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》时，那充满热切的渴望——我找了一个又一个书店，都没买到，只好带着深深的遗憾离开。从此，读到那本书成了一个梦寐以求的心愿。没想到这个愿望竟然在乡镇中心小学的图书室实现了。2005年，学校图书室新配备了一批书，其中就有一套“20世纪苏联教育译丛”，我最先选择了苏霍姆林斯基的这本书。这一读，果然深深折服，做了一整本笔记，尽管多为摘抄，少有零星的感悟，还是让自己在这样的阅读中激动了很久。 　　新配备的图书里还有不少名家名篇，有一次遇到怀特的《夏洛的网》，相见恨晚，深深地沉迷其中，也被书中威尔伯与夏洛之间的情谊深深打动。后来看到他的另一部经典《吹小号的天鹅》，又被天鹅路易斯的勇敢坚强着实感动了一把。还有黄蓓佳的书，曹文轩的书，郑渊洁的书，书中的那些幽默，那些淡淡的哀伤，那些跳跃的思想都给人带来冲击，读起来很过瘾。也许有人会觉得这些儿童读物太幼稚，其实不然！读这些书，就是走近书中的那些孩子，走进他们的内心世界，举凡金铭、肖晓、秃鹤、纸月、桑桑、青铜、葵花、皮皮鲁……读着读着，你就会欢乐着他们的欢乐，悲伤着他们的悲伤，也会在学生身上看到他们的影子。儿童文学，就这样拉近了我和孩子们之间的距离。 　　那时，村小的孩子课外书少得可怜，喜欢读书的我自然希望能带着他们一起读。可是，从哪儿才能找到书呢？2008年4月，凤凰语文网在读书节发起了一个读书互动活动，网友之间自主联谊，组织学生互赠互读。我与江阴市周庄实验小学的夏德琴老师联系上了，热心的夏老师给我们寄来了50多本书！且都是好书！打开那个大纸箱，和孩子们一本本地把书拿出来，我们的心激动得砰砰直跳！《窗边的小豆豆》！《一百条裙子》！！《特别女生萨哈拉》！！！这样的书我期待很久了！那是一次精神的盛宴，我和孩子们大快朵颐。那些书，那段记忆，那一届的学生和我永远不会忘记！ 　　除了儿童文学，我又陆续遇到《听窦桂梅老师讲课》《刘云生经典课堂与创新设计》这样的书。那段时间就是偏爱课堂实录或案例型的书籍，崇拜名师的才华，赞叹人家的教学设计。那时的阅读，更想学到一些拿来即用的具体方法。可惜这样的思路是错的，抱着这种目的的阅读也注定会碰壁。读名师的课堂实录或成长经历，会让自己激情澎湃，却不能解决教学实践中的实际问题。我没有沉潜下来，对书中所说的理论、案例进行分析，也没有在教学实践中去验证、跟进、反思、总结。那个阶段，读书与实践脱节了，不加辨析和深思的阅读也让我对理论盲目崇拜。有一个时段，对书、对读都奉若神灵、毫无批判扬弃，对课堂、对教材的钻研却漫不经心。所以，教学水平就高不成低不就地滞步不前。 　　读书也是需要引领的。后来从八义集中心校的周有利校长那里，得到一些帮助和鼓励。从周校长那里先后借了一些书，如大夏书系的《名师课堂经典》，李希贵的《学生第二》等。那时，周校长建议我读王荣生教授的书，当时，我没有勇气读这样专业的书籍，就是偏爱轻快好读的