义务教育苏教版第七册数学.docVIP

第一单元：升和毫升 \ 第1课时：认识容量和升 教学内容：第1-2页例1、例2，试一试，练一练，练习一第1-3题 教学目标： 在具体情境中感受并认识容量，体会描绘容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量概念，通过实验操作体会1升有多少。 通过实践活动，了解到1升有多少，学会估计一些常见容器的容量，进行简单的估测，逐步提高估测能力和解决实际问题的能力。 联系实际生活感受“升”在日常生活中的应用，能积极参与操作，实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。 教学难点：对1升的认知表象的建立。 教具准备：量杯、水壶、大小不一样的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器。 学具准备：自带大小不一样的容器 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒 决赛”。老虎一连喝了 5 杯，还没有醉，狮子刚喝了 2 杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中 的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和 狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。 师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？ 二、探索领悟，认识容量 1、初步认识容量 谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。 如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。 提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？ 谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 揭示课题并板书：认识容量 2、加深对容量的认识 出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。 谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？ 师：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。 提问：想个什么办法呢？ 引导学生想出用两个水杯互相倒水的方法来验证猜测 学生估计结果：1、先把杯子 1 号装满水，倒入杯子 2 号中，如果杯子 2 号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；2、如果杯子 2 号里的水没装满，说明杯子 2 号的容量大。3、杯子1号里的水倒完了，杯子2号刚好倒满。 实验操作并总结：通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。 完成练一练第1题：引导学生看图说明题意，猜想可能的答案及其理由 3、认识容量单位统一的必要性 谈话：出示水壶，你能说出这个水壶的容量是多少吗？ 师：要想知道水壶的容量，可以把这壶水倒入杯子中，看看可以盛多少杯。请不同的学生带自己的杯子到讲台前，将一壶水倒入自己的准备的水杯中。 提问：谁来说说这壶说可以倒几个杯子？ 提问：同学们的结论都不一样，大家觉得用杯数来描述容量科学吗？ 追问：想想看生活中我们是怎么描述物体的重量？怎样描述一个具体物体的长度？ 总结：容量也需要定出统一的单位。 三、联系生活，认识容量单位“升” 1、认识升 谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位，小组交流。 谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。（将课题补充完整） 总结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么 1 升究竟有多少呢？ 谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯）。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着 1 的地方就表示容量是 1 升。 谈话：1 升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、 高都是 1 分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？ 谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是 1 分米，这个容器盛的液体正好是 1 升。 学生回答后教师板书：长、宽、高都是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升。 2、深化对1升的认识 操作：将量杯里1升的水倒入同样大的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒 四、巩固深化，应用拓展 1、练一练第2题 2、节约用水广告短片欣赏 五、课堂小结：这节课你有什么收获 六、作业布置：练习一2、3题 七、板书设计 认识容量和升 容量单位：升 L 长、宽、高都是1分米