古诗词的细读策略.docVIP

PAGE PAGE 1 古诗词的细读策略 　　2011版《义务教育语文课程标准》增加了优秀古诗词的背诵数量，突出了对古诗词的重视程度，且明确要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”品味一首好的诗词，不仅能使人增进见识，熏陶思想，还能陶冶性情，净化心境，提高文化修养。因而，在中学阶段让学生学会阅读和鉴赏诗词，是语文教学的一项重要内容。 　　可是，由于古诗词语言精练、意象丰富，且手法多样、流派纷呈，所以学生的阅读理解就有了一定的困难，往往停留在表层意思的感知上，较难挖掘出深层含义，捕捉到诗歌的思想感情。基于此，加强古诗词的细读研究对提高学生的语文素养，提高语文课堂的实效性，有着重要的价值。 　　古诗词的细读可以从以下几个方面入手： 　　一、知人论世 　　“不知其人，难入其诗”，孟子的“知人论世”说是解读古诗词的第一把“钥匙”。“知人”就是要了解作者与作品的关系。诗人的经历、境遇是诗人独特创作个性和风格形成的土壤。如陶渊明的田园情结，李白的浪漫豪放，王维的山水情意，李清照的闲适愁苦，无不折射出了他们对生活的情感态度。同为咏蝉，虞世南“居高声自远，非是藉秋风”，是清廉人语；骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”，是患难人语；李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”，是牢骚人语。由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴