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PAGE PAGE 1 规范汉字书写的教学实践探究 　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0094-01 　　写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。然而近年来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划、无标准。写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势、习惯的培养；忽视了写字兴趣的培养；忽视了面向全体学生的训练。 　　对教师而言，写字教学往往耗时多，效率低，自身也缺少扎实的基本训练。基于以上认识，我想结合平日的课堂教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的教学策略与实施。 　　策略一：探究生动有趣的教学方法 　　心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。然而，许多老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。如此单一、枯燥的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。为此，我在课堂中将规范汉字书写的教学致力于生动课堂教学模式的探究，以此激发学生写字的兴趣。并由此积累了如下经验。 　　1.巧编顺口溜，妙用形象语 　　顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学运笔方法时，可编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢；横要平，竖要直，认真练习功夫到；撇出锋捺伸脚，笔画有力字才好……”在书空时学生边念边写，既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。 　　2．多讲小故事，善用多媒体 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会成功。”在中国书法史上，有许多赫赫有名的书家，有许多书法家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事等等。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。 　　策略二：培养独立自主的书写能力 　　写字教学如果只强调教师的教，忽略学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义。我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，在离开老师教的时候，学生也能写出漂亮的字。这是我们写字教学所追求的目标。 　　1.培养学生正确的写字姿势 　　小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。2010年5月，我对我校二、三年级学生的写字姿势进行了调查和研究，发现此次共调研120名学生，写字姿势错误18人，占学生总数的13.3%；坐姿不端正占学生总数的15.8%；眼睛离书本过近占学生总数的17.5%。最严重的是学生的握笔姿势，握笔姿势不正确47人，占学生总数的39.1%。通过比较还发现，小学生的握笔姿势随着年级的升高不正确率也在升高。 　　2.培养学生自主观察的能力 　　小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的观察习惯和能力。例如：教学“居”，在示范该字后，可先让学生临摹，学生写出来的“居”字，五花八门。有的把里面的“古”字写得十小口大，有的把“尸”写的太宽，有的又写得太长……这时再将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也会不好意思。在仔细比较之后再书写，原来的问题迎刃而解，字会