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美国中文远程教学的问题与探索  美国长堤加州州立大学 谢天蔚 txie@ 引言 目前远程教育已经成为一个热门的话题。中文教学自然也不例外，许多学校开始试验和实行远程教学。远程教学在美国公司企业和大专院校中也逐渐受到重视。然而发展的情况还很不平衡。远程教学本来是教育机构最为有兴趣的，但是目前美国公司企业利用远程教学却比学校积极。在学科方面理工科比文科积极，在文科中其他人文学科比语言学科更积极。中文远程教学发展更是缓慢。本文试图讨论与解释这种不平衡的现象，分析中文远程教学在美国发展不尽人意的原因，以便找出今后的发展方向。 美国一般远程教学的简况 目前美国远程教育注册学生至 2002 年学生人数达到二百二十三万 (2.23 million) 两年制的大学和四年制大学提供远程教育的课程比例至 2000 年为止已经分别为 84.9% 和 84.4% (DeVeaux, 2001) 美国的虚拟大学和网上大学 Capella University University of Phoenix Western Governors University Jones International University 目前有200所大学提供远程教育，其他的2000所仍处在观望之中。原因是缺乏统一的标准，没有对教师奖励的具体措施、教学管理尚有问题(Rivera, Eduardo and George Kostopoulos,2001) 美国大公司对与远程教育、进行雇员培训的兴趣比大学高的多。例如施乐公司 (Xerox) , KPMG 咨询公司 (Aldrich, 2001) 美国中文网上教育的简况 由于WWW的出现，网上教学越来越方便。美国许多大学中文系和专业都制作了网页，介绍课程设置、学位要求和教师情况(Xie,2001)。中文教师也开始制作各种课件，如完整的中文课程，包括拼音、词汇、语法、阅读等多媒体学习材料。各种练习和学习资料也相继在网上出现。将网上的这些中文学习资源集中起来就形成了一个中文教学的巨大资源库，对于促进中文教学无疑有极大的帮助(Xie, 2002a) 然而中文远程教学相对来说发展不够快。 目前网上的许多资料实际多为辅助性的，可以供教师和学生在学习中文的时候选择使用。真正完全百分之一百在网上进行中文教学或者提供中文远程教学并且能认可学分和授予学位的学校还寥寥无几。 比较完整地进行（过）中文远程教学四个学校 Univ. of Wisconsin-Milwaukee Univ. of Hawaii Univ. Of Vermont Kenyon College Univ. of Wisconsin-Milwaukee 运用电视系统在几个学校之间进行低年级中文教学 该课程为五个学分，第三学期为四个学分 播出点设在Milwaukee 校区，Stevens Point 则为接收点 采用双向电视授课，并用网络进行学习辅导等活动 详情请参阅 Chen, Yea-Fen. 2000. “Web-Supported Curriculum.” Hamilton College, Clinton, New York: The Conference of Technology Chinese Teaching in the 21st Century. 陳雅芬, 2000. 中文遠距教學﹕威斯康辛大學經驗。論文發表於『第六屆世界華語文教學研討會』主辦單位﹕台北﹕世界華語文教育學會。2000 年12月26-30 Univ. of Hawaii 开设两门高级中文阅读课程 课程均采用免费CD-ROM作为教材 学生在学期中完全通过电子告示版讨论或用电子邮件跟教师进行联系 交流形式为文字通讯，没有运用语音 请参阅 /project /399info.html Univ. Of Vermont 曾用电视会议和互动电视系统进行过两年中文口语教学 通过佛蒙大学继续教育部提供三个学分的中文课程 学生是去过中国或者将要去中国的中学教师、公司主管、餐馆业主、高中学生和老年居民 Kenyon College 采用的技术是电视会议和网页 高级中文“Empower Reading by Reading about China” 详情请参阅（Bai, Jianhua. (2002). “Curricular Innovations through Distance Learning Instruction”. Manuscript of the paper to be presented at Duke University Conference.） California State Univers