情商与教学反思六-百年名校富顺二中.pptVIP

1030.0 1027.5 1025.0 此时再逐渐转为东风 气压梯度力 风向 1030.0 1027.5 1025.0 最后转为东南风 气压梯度力 风向 1030.0 1027.5 1025.0 气压梯度力 风向 随着等压线间距缩小（或气压梯度加大），风力略有增加。随着风向由偏北转向南，A地气温也会略有上升 返回 三、情商与教学设计 1、设计的理念 以学科体系统为线索的逻辑结构： 教学出发点和着力点是教师如何“教”，是标准化的学生培养模式。 教学设计水平的高低只是体现在这个结构框架下的变化：线索条理清楚、教学方法多样等。 教学的境界： 　　 下策 上策 中策 教材 教师 学生 一度消化 学科知识体系 二度消化 直线模式 如何教 教学反思 三、情商与教学设计 以学生学习为线索的逻辑结构： 教学出发点和着力点是学生如何“学”。 注重因材施教、开发学生多元智能、为学生提供多类型的课程和个别化的教学。 学生需求的不仅仅是公平、优质的教育，更是个性化的教育。 未来的课堂不仅是知识的、能力的，更是创新的、生命的。 颠覆了课堂教学设计的传统逻辑结构 三角模式 教材 教师 学生 一度消化 如何学习 教学反思 二度消化 自主学习 三、情商与教学设计 2、设计的保障 课堂结构（模式） 山东杜郎口中学：“三三六”自主学习模式 江苏洋思中学：“先学后