经典导读_为课外阅读开扇窗.docVIP

PAGE PAGE 1 经典导读_为课外阅读开扇窗 　　读书是生命成长的阳光，读书可以让人进入另一个生命的世界，饱览不同的生命风景，更能从他人的生命历程中获得生活的指南。吕叔湘先生说过：“开展课外阅读，对提高学生的阅读能力非常重要，一定要给予足够的重视。”2012年小学《语文课程标准》最新修订版十分强调学生的课外阅读，对学生的阅读量做了明确的规定，在教学建议中提出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。 　　读书需要氛围，读书更需要引领。笔者所在的学校创造性地开坛设讲，生发出一片经典导读的园地，为孩子的课外阅读打开了一扇窗。 　　一、经典导读讲坛的诞生 　　“崇明讲坛”，一个名不经传的栏目名称，但在笔者的学校里，它可是赫赫有名。“崇明讲坛”定期会有教师、家长或者学生，为同学们导读经典名著，这是一个充满书香的园地，这是一个充满魅力的园地。如何想到设立一个专门的课外阅读推进平台，还要从一个世界读书日说起。两年前的4月24日，学校举行了一次“教师故事讲述大赛”，那天，礼堂里师生济济一堂，老师们的讲述声情并茂，加上多媒体的辅助，一个个故事让听众时而陷入欢乐的海洋，时而被卷进悲伤的漩涡。有位老师讲述的“童年是一首难忘的歌——《城南旧事》导读”十分感人，比赛一结束，就有一群高年级的学生围住那位老师，打听哪家书店可以买到《城南旧事》。这正是导读打开了一扇窗，透过这扇窗，学生看见书中些许美景，迫不及待地想走进书里的那个世界，萌生了强烈的阅读渴望。这次活动让学校教务处受到了启发：有计划、经常性地举行类似的经典名著导读活动，定能有效引领和推动课外阅读工作！“崇明讲坛”就这样应运而生了。 　　二、经典导读主题的确立 　　讲坛上，给学生导读什么内容，主讲人会从两个方面考虑：一是根据学生的年龄，不同年龄段的学生对书的喜好不一样，低年级学生喜欢童话，就给学生讲“走进童话世界——安徒生和《安徒生童话》”，中年级学生偏爱神话传说，就讲“走进神话天地——西游，出发”！高年级学生开始爱读小说，就导读“走进文学殿堂——《城南旧事》”。二是结合教材确定讲述内容，如四年级学完《三顾茅庐》这篇课文后，“潘老师讲《三国》”接着就开讲了。 　　三、经典导读促进多元成长 　　于永正老师曾强调，要想学生爱读书，首先老师必须爱读书，会读书。“崇明讲坛”既是推进课外阅读的阵地，也是展示个人风采的舞台，主讲人必须有学养、有积淀。笔者所在的学校，买书、读书是一种时尚，老师们见面常常问：你最近在读什么书？每周一的教师会上，有一个名为“崇明书架”的固定栏目，让老师轮流推荐好书、交流读书心得。“最是书香能致远”，不知不觉中，老师们的谈吐气质悄然提升，教育教学素养日渐丰厚，在各级各类、各种形式的教育教学比赛中，学校捷报频传。校园的楼梯拐角、长廊过道里，简易的图书角随处可见，课间，沉醉于书中的小书虫到处都是，或依或靠，或沿台阶席地而坐，读得有滋有味、兴致盎然。渐渐地，学生的语文素养明显提高，一篇篇习作如春天雨后的花儿，绽放于省内外各级报刊上。一个带动一群，一群影响一片，书香班级、书香校园、书香家庭逐渐形成，孩子们浸润在书香文字里的童年，总显得格外多姿多彩、富足殷实。 　　课例：走进神话天地——《山海经》导读教学设计 　　1.课堂内外勾连 　　同学们，上午沈老师带大家读了一个神话故事，叫《开天辟地》。这节课，我们继续来读神话故事。 　　2.推开经典之窗 　　【老师讲述】盘古刚刚开天地时，世界不像现在这么热闹，而是冷冷清清，只有风声雨声、小河流水的哗哗声。没有鸡飞狗跳，没有鸟叫虫鸣，没有人的欢声笑语，世界太寂寞了！花草树木、河流高山都盼望有人来、有动物来。盼啊盼啊，终于有一天，神通广大的仙女——女娲来了！ 　　女娲先造出了动物，怎么造的呢？我们读读童谣就知道了。 　　【学生阅读】 　　捏公鸡，捏母鸡， 　　地下摆下一只只， 　　母鸡一叫生下蛋， 　　公鸡一叫太阳起。 　　捏白马，捏红马， 　　地上摆下一匹匹， 　　能拉车来能耕地， 　　骑上飞奔有力气。 　　读着读着，学生笑了，手舞足蹈，有的拍着节奏，有的做起动作来，课堂变得热闹起来。 　　【老师讲述】你瞧！世界上有了动物，多热闹啊！女娲还造出了猪、狗、牛，这下鸡飞狗跳，马奔羊跑，猪嚎牛叫，简直太热闹了，都乱成一团了。女娲就想造一样东西来管管它们。造什么呢？女娲边想边走，来到河边，洗洗脸上的汗水，她蹲下身子，只见水里浮着个影子，美丽大方，那是她的影子。女娲想，就照自己的样子捏吧！捏好了，就取名“人”。女娲造人的故事可有意思啦！同学们自己读。（故事略） 　　【学生阅读】 　　学生轻声自由读《女娲造人》的故事，配乐《琵琶吟》，指名读自己觉得最有意思的地方。读着读着，课堂变得温情起来。 　　【老师