《菱形的性质》市级获奖说课课件.pptVIP

* * 六十四团中学 李芳兰 2.教材分析 3.教法分析与学法指导 1.教学理念 4.教学过程设计 1.教学理念 教学理念 教学理念 教学理念 填埋 焚烧 再生 　新课程倡导和突出“自主、合作、探究”的学习方式. 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.使学生在玩中学、做中学、思考中学、合作中学.从而使知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标. 2.教材分析 教材分析 （一）教材的地位和作用 教材分析 菱形是研究的第二种特殊的平行四边形，它是掌握了平行四边形的性质与判定和学习了特殊的平行四边形─矩形.是进一步对平行四边形的延伸和特殊化，同时也是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用.本节课也渗透了“转化和类比”等思想方法. （二）教材内容和教材处理 教材分析 本节课学习的内容是菱形概念及其性质.学生已经学习了平行四边形、矩形，也掌握了这些图形的概念、性质及其应用。可以类比矩形的概念及其性质的学习方式，通过创设情境、感知概念的形成.用“折”、“剪”方式促进学生自主探究、合作交流和推理论证来获取性质.最后用所学的性质解决实际问题.使所学的知识得到运用.这一设计符合新课程标准理念，也符合八年级学生数学思维特点.通过“形”的直观性帮助学生建构几何模型，从而激发学生的学习兴趣. （三）学情分析 教材分析 学生经历了平行四边形、矩形的概念及其性质的学习过程，积累了一定的观察、分析、猜测、推理证明等经验，学生的形象思维占主导，抽象思维较弱，所以在设计中我注重联系生活实际，培养学生动手操作能力，从感性认识入手探究菱形的性质.同时养成自学与互学习惯. （四）教学重难点及突破 教材分析 重点：菱形的概念及其性质的探 究，菱形的面积公式推导. 难点：活用菱形的性质定理解决有 关菱形的实际问题，培养学 生推理能力. 突破：通过折、剪等活动引导学生 把菱形问题转化熟悉的直角 三角形和等腰三角形的问题. （五）教学目标 教材分析 知识技能：1.理解菱形的概念. 2.探索并掌握菱形的性质. 3.了解菱形在生活中的应用实例，能根据菱形的性 质解决简单的实际问题. 数学思考:1.经历菱形性质的探究过程.通过动手操作、观察、 实验、归纳、证明.培养学生的推理能力. 2.体会一般到特殊，由特殊到一般的数学思维方法. 解决问题：1.尝试不同的角度去探究菱形的性质，并能运用菱 形的性质进行有关计算.发展数学的应用意识. 2.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结 果，逐步形成评价与反思的意识. 情感态度：1.激发学生积极参与数学活动，增强学生的好奇心 和求知欲.从中获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志. 2.体验数学活动充满探索和创新.感受数学知识的严谨 性和数学结论的确定性，形成实事求是的态度及进行 质疑和独立思考的习惯. 3.教法分析与学法指导 教法分析与学法指导 教法分析与学法指导 教法分析与学法指导 新课程标准倡导学生自主探索、合作与交流来经历知识的形成过程.鉴于这样，我采取开放式、探究式教学法和学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方法.使教学过程呈现“教师主导，学生主体”的双边活动. 4.教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 教学策略 创设情境 积极观察、猜测 自主探索 合情推理 演绎推理 合作交流 教学过程设计 (一)创设情境、经历概念形成 (一)创设情境、经历概念形成 教学过程设计 活动：运用多媒体动态地演示将平行四边形的一边 进行平移的过程，让学生的观察. 再生 平行四边形 邻边相等 菱形 【设计意图】让学生观察生活中熟悉的菱形实物和图案，激发学生学习兴趣，能给学生一种轻松的心理氛围，易于学生学习新知.知道数学来源于生活.使学生体验平行四边形与菱形的关系.从而得出菱形定义. 小结：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. 教学过程设计 1.学生动手折一折、剪一剪，你有什么发现？请总结出来（将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即得一个菱形. ） 再生 (二) 积极观察猜测、合作探究性质 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *