《地毯下的尘土》课件.pptVIP

10.地毯下的尘土 一、教材地位二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法、学法五、教学过程 二、教学目标 三、教学重点、难点 五、教学过程 （一）、情境导入 （二）、初读感知 1、自读课文，整体感知 激趣读文：让我们擦去地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。 要求学生朗读时自学字词，概括课文主要内容。 （2）概括故事情节 引导学生从开端、发展、高潮、结局四个阶段进行概括。 教师出示幻灯片明确： 开端：米妮为养家外出找工作 发展：在到小矮人家找到工作 高潮：打扫地毯下的尘土 结局：得到金币获得报酬 （设计意图：培养自学字词的习惯，以情节的发展过程来梳理文章，帮助学生整体把握故事，为下文分析人物形象作铺垫）  （三）、细读品味 1、分析米妮形象 提问：我们已经认识米妮这个小姑娘了，你认为她是一个怎样的人？从哪里可以看出来？ 学生依次回答，要求学生举例说明，或用原文回答，或用自己的话来概括。 教师适当引导并板书： 勤劳 诚实 善良 孝顺 礼貌 勇敢 小结：正是因为米妮具有这些优秀的品质，所以最终她得到了十二枚闪闪发光的金币。 2、学习米妮品质 教师创设问题情境： 米妮的这些优秀品质，是不是值得我们学习？那么请同学们结合自身实际，选其中一个方面，谈谈如何向米妮学习。 学生依次说，教师适时评议。 小结：同学们说得都很好，希望同学们做得会更好，都能成为像米妮那样的好孩子。 （设计意图：将米妮的品质概括成十二个字，并设计出金币的形状，加深学生的印象。让学生说如何向米妮学习，对其进行思想教育，同时也培养了学生的口语表达能力。） （四）、交流探究 1、题目探究 创设问题情境：有人认为可以将题目改成“诚实的米妮”或“勤劳的米妮”，你觉得改后的效果好不好？为什么？ 学生以小组形式进行讨论、探究，然后选代表来回答。 教师简单评议后加以小结： 改后不好，改后的题目只突出了人物一方面的品质，且比较平淡；而“地毯下的尘土”含义比较深刻，可以表现米妮多方面的品质。 2、写法探究 创设问题情境：作者在刻画米妮形象的时候，主要采用了哪些描写方法？有什么作用？你能举例加以说明吗？ 学生再次以小组形式展开讨论、交流，选代表汇报。 教师点评后，进一步加以明确： 动作描写：表现米妮勤劳能干 心理描写：表现米妮诚实 侧面描写：表现米妮勤劳能干 （设计意图：本环节两个问题有一定的难度，所以采用先创设问题情境，再小组讨论的方式解决。培养了学生的合作探究精神，进一步加深了对作品主题的理解。） （五）、拓展延伸 心理描写分析及练笔： 1、分析： 提问“作者是如何形象地展示米妮内心活动的？” 学生依次回答后，教师明确：运用反复的修辞方法及通过星星与内心的对话，将米妮内心的矛盾和不安形象地展示出来。 2、练笔： 创设问题情境：你一定也有过这种感受，你能形象地写出来吗？我看一定能，拿出纸笔试一试，看谁写得好。 学生写好后，教师指名读，加以评议。 （设计意图：课文教学的最终目的是让学生会写，心理描写是文中的一个亮点，也是重难点。所以安排这一环节，培养学生的写作能力） （六）、总结全课 1、学生总结： 提问：米妮的故事告诉我们一个什么道理？ 要求学生用一句话来概括。 2、教师总结： “勤劳、诚实、善良、孝顺、礼貌、勇敢”，这些都是美德。美德是一缕温暖的阳光，可以驱走冬日的严寒；美德是一滴甘甜的雨露，可以滋润枯萎的幼苗；美德是一朵盛开的鲜花，可以净化人们的心灵。最后，愿人人都拥有美德！ （设计意图：深入理解童话含义，进行思想教育） （七）、作业 作业：用正面描写和侧面描写相结合的方法写一个人 （设计意图：提高学生的写作能力） （八）、板书设计 * * 莫德?林赛 一、 教材地位 《地毯下的尘土》是语文版七年级下册教材中第三单元中的第二篇课文，体裁是童话，是重点讲读篇目。童话作品具有较强的思想性、艺术性和可读性，容易激发学生的阅读兴趣，使他们受到良好的思想教育。语文课程标准中提到“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。依据课程标准要求，结合学生的实际情况，我确定了如下的教学目标： 1、知识与能力：积累字词，整体感知课文内容，理解标题与课文内容的关系。 2、过程与方法：学生通过朗读、小组合作分析、探究、讨论来概括人物形象，学习使用动作描写和心理描写塑造人物的方法。 3、情感态度和价值观：体会