改进实验教学,彰显科学魅力.docVIP

PAGE PAGE 1 改进实验教学,彰显科学魅力 　　实验教学是小学科学最重要的教学内容之一。通过实验教学，可以激发学生热爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生的科学素质，发展学生的能力。现阶段，部分老师对开展实验教学研究重视不够、认识不足，陈旧的教学模式，传统的教学观念影响了实验教学的效率，很多教师只为实验而实验，把实验作为一种形式，而不是一种重要的教学手段，这严重影响了小学科学课程的魅力，制约了小学生创造性思维的发展。那么，如何才能改进小学实验教学呢？笔者结合自身教学的实践，谈谈自己的一些做法。 　　一、积极创设情境，激发实验兴趣 　　1.创设情境，形成头脑风暴 　　创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发学习探究的热情，形成头脑风暴，充分调动参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。 　　教学《马铃薯在液体中的沉浮》一课时，把一大一小的两个马铃薯分别放进浓盐水和清水中，大个的马铃薯浮在液体上，小个的马铃薯却沉在液体中，这样一浮一沉的现象，给学生创设了一个想深入探究的情境——究竟是液体的缘故还是马铃薯的作用，让学生带着问题去观察、去发现。这样，让学生经历了获得知识的思维过程，使他们主动探究，感知深刻，理解透彻。从而养成仔细观察，善于发现问题的良好习惯。 　　2.巧设悬念，激发实验兴趣 　　悬念是对一个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住小学生的心理特征及认识规律，结合学科特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。 　　例如：一位老师在教学《小苏打和白醋的变化》时，课前先表演小魔术中，把小苏打和白醋混合后产生的气体收集起来，然后把瓶内的气体倒出来，熄灭点着的蜡烛。先让学生观察集气瓶内的空气，没发现什么。再观察点着的蜡烛，也没什么异样。这时就告诉学生，等一会儿，我不用吹气能把蜡烛的火焰灭了。然后教师做这个小实验。实验后，课堂内顿时沸腾了，这是怎么回事呢？他们觉得神秘之至，非常有趣。因此学生们想做实验的欲望油然而生。 　　传统的实验教学只是教师直奔主题地做实验，这样学生的学习情绪上没有一个过渡，制约了实验教学应有的效果，而创设教学情景，是目前很多学科都采用了的教学方法，是提高课堂教学效率的重要手段之一，在小学科学教学中我们也可以引入情景教学法，创设实验情景，激发学生的学习热情。 　　二、完善实验评价，夯实有效课堂 　　实验评价是对实验实施的过程进行评价的活动，是课堂教学的一个重要组成部分，它的目的在于促进师生共同成长。但是，目前的实验评价体系严重滞后于教学变革，影响了小学科学教学，完善实验评价，有助于提高课堂教学效率，加快科学教学变革，在教学的过程中，教师要从以下四个方面来完善实验评价。 　　1.利用鼓励性评价，提高学生自信 　　小学生都有很强的好胜心和荣誉感，都希望得到教师和同学们的肯定。在实验教学中，教师要不吝惜表扬和鼓励性的语言，要留心观察，去发现学生好的、积极的、新奇的、独特的表现，进行积极的评价，对于实验做得好的同学要直接表扬，对于实验没做好的同学要去发现他的闪光点，就其好的一点表扬，委婉含蓄地指出缺点，期望其改进。在教师的鼓励和表扬下，学生的积极性一定会高涨，对学习就更加自信。 　　2.利用发展性评价，促进能力提升 　　在教学的过程中，要以发展的眼光看问题，树立发展性的评价观念，不能只关注实验的结果，要注重实验的过程，注重学生能力的培养，体现教学目标中的过程与方法的实施。学生的发展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有水平的进步，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮助学生认识自我、促进自我发展。 　　教给学生知识不如教给学生学习知识的方法，将正确的方法、方式融入科学实验教学评价体系中，学生学会了实验的方法，发展了自己的能力，也节约了教师的时间，一举两得，何乐而不为呢？ 　　3.利用总结性评价，鼓励课外探究 　　总结性评价的过程中，一定要鼓励学生进行课外延伸探究，例如，声音的传播，气体的热胀冷缩现象观察，由于操作的步骤和实验的误差会导致观察的结果不同，在总结评价时，要求学生对自己的探究活动进行回顾、反思，总结得失，利用课外时间，自己动手，不断完善实验的过程，掌握实验的方法，从而进一步完善实验教学的课外探究。让学生积极参与科技小制作活动，自制标本展览，开展课外观察实验、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到生活实践中，达到学以致用