I-56提昇大学通识教育之情意教学计画.pptVIP

I-56提昇大學通識教育之「情意教學 」計畫 通識教育中心 蕭揚基 緣起 本計畫以提昇通識教學之情意目標為起點，結合通識各教學領域之教師，一起研發「情意教學」的內涵與方法，著手進行教材與教學設計、教學改進，並提出具體可行的情意評量工具。 目的是透過通識「情意」教學的實踐，以培養學生具備知識理論、研究探索與行動服務等三大核心能力。 六大課程與三大核心能力 計畫重要性 實踐通識教育的理念 1999年10月中華民國通識教育學會在對「大學通識教育評鑑」後，針對各校提出重要建議指出：「通識科目的三大教學目標中，應以情意的目標為首要，其次為認知的目標，再次為技能目標。」 學生意學習結果分析圖 組織通識課程教學方案的架構圖 具體成果（一） 情意教學「專用教室」設置4間 心理與團體2（J219、J220）、人文藝術1（J221）、自然生態1（J217） 召開全國通識教育與情意教學研討會 第一屆全國通識教育情意教學研討會 大專院校通識教育情意教學研討會 在地文化與通識教育學術研討會 各科教學研討會（歷史、憲法、國文……..） 具體成果（二） 教師教學行為之界定研究報告8份 總計劃報告：1 子計劃報告：7 訂定各課程領域之情意教學目標14組依據克拉斯和爾等人的情意目標分類模式為架構，進行情意目標建立。 具體成果（三） 以問卷方式敦請各諮詢專家針對情意評量給予建議 以德菲法研究方法，問卷