他山之石 可以攻玉.docVIP

PAGE PAGE 1 他山之石可以攻玉 　　高中思想政治课包含经济、政治、哲学、文化等多学科知识，涉及知识面广。他山之石，可以攻玉。作为思想政治课教师，如能巧妙地将多学科知识运用到教学中，不仅能使思想政治课堂更具趣味性、艺术性，自身也会因“博学多才”而受到学生的欢迎，并进而提高自身的授课艺术和课堂效率。 　　一、激发学习兴趣 　　思想政治课是一门较为抽象、理论性较强的学科，学生往往会觉得深奥难懂、枯燥无味。很多学生对思想政治课兴趣不浓，上课时没精打采。如果教师在教学中能恰当引入其它学科知识，那就会像一盘平淡无味的菜肴加上了味精，变得美味可口，激发学生的学习兴趣，使思想政治课变得妙趣横生。 　　例如，笔者在讲授《政治生活》“我国公民的政治参与”时，针对目前某些公民民主意识不强的现象，说：有人认为，肉食者谋之，又何间焉（语出高中语文课文《曹刿论战》），看来还真是这么回事。学生听后哈哈大笑。在讲授《生活与哲学》“在实践中追求和发展真理”时，笔者则用“三角形内角和等于180°”这一数学定理只适用于平面几何，而在凹曲面或球形凸面上，三角形内角之和则小于或大于180°，来说明真理是具体的、有条件的，学生听了频频会意点头。在讲“国际组织”时，笔者随手在黑板上写下了几个国际组织的英文全称，如WorldTradeOrganization（WTO），Asia-PacificEconomicCooperation（APEC），学生啧啧赞叹，同时兴趣陡增。将学生已知的其它学科知识引入思想政治课堂，能使教学内容化抽象为形象，化枯燥为生动，化深奥为浅显，化复杂为简明，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 　　二、促进知识理解 　　适当运用其它学科知识，可以帮助学生更好地理解思想政治学科的基本概念、原理和观点，从而帮助教师讲清知识点，更好地完成教学目标。 　　例如，笔者在讲解物品、劳动产品、商品这三个概念的关系时，引入了数学中的集合知识，说明商品是劳动产品的子集，劳动产品是物品的子集。然后，笔者再用数学集合示意图演示，让学生一目了然。而语文学科更蕴藏了大量帮助学生理解思想政治学科观点、原理的宝贵资源，特别是成语、名言、警句，不仅生动形象，而且说理透彻，寓意深刻，教师在教学中如能适当地引用，不仅能轻松地讲清知识点，更能够强烈地感染学生。例如，在教学“具体问题具体分析”时，可以引用“量体裁衣”“对症下药”等成语；教学“国家利益决定国际关系”时，可以引用“没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益”（邱吉尔）等名言；教学“理想转化为现实需要艰苦奋斗”时，可以引用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等警句。 　　一些文学著作中的经典故事，也可以成为教学资源。例如，笔者在讲解《生活与哲学》“意识活动的主动性和创造性”时，引用了《三国演义》中“孟德献刀”的故事：曹操欲行刺董卓，借宝刀一口，径至相府。董卓侧身里面而卧，曹操掣出宝刀，准备下手。不料董卓从衣镜中窥见曹操的举动，急忙转身喝问道：“孟德要干什么？”此时董卓的义子吕布已来到门外。曹操见行刺不成，急忙持刀而跪，说道：“我有宝刀一口，献给恩相。”曹操走后，董卓疑惑不定。恰巧谋士李儒来了，董卓告以其事。李儒说：“现在可召唤曹操，如无疑而来便是献刀；如推托不至，便是行刺。”董卓派人传唤曹操，曹操已逃得无影无踪。镜子反映了曹操的举动，董卓却能经过大脑的思考，判断这一举动的真实目的，如：曹操为什么在董卓面朝里躺时拔刀？为什么在屋内无人时拔刀？为什么拔刀后才说献刀？为什么离去后就逃之夭夭？由此，学生便不难理解，意识对物质的反映是积极能动的，意识具有主动性和创造性。 　　即使是外语学科知识，如能在课堂教学中巧妙引入，“洋为中用”，也可以帮助学生理解思想政治学科的相关观点。例如，在讲解“对待传统文化和外来文化不能全盘否定，而应该取其精华，去其糟粕，做到批判地继承和吸收”时，笔者引用了一句英国谚语“Don’tthrowoutthebabywiththebathwater”（不要把婴儿和洗澡水一同倒掉），学生听后会心一笑，收到了良好的教学效果。 　　三、激发道德情感 　　与其它学科相比较，思想政治课既是一门文化知识课程，又是一门德育课程，既具有智育功能，也具有德育功能。教师在教学过程中，对于某些思想性较强的内容，如能恰当引入其它学科知识加以说明，则既有利于学生对知识的理解，更有利于激发学生的情感，实现知识、能力和情感、态度、价值观三维目标的统一。 　　例如，在讲解《政治生活》“坚定地维护我国的利益”时，笔者结合中日钓鱼岛争端这一热点问题，引入以下有关钓鱼岛的知识：从历史上看，钓鱼岛由中国人最早发现、命名，明朝初，钓鱼岛等岛屿就已属于中国版图。1895年，日本在甲午战争末