新心理学课后思考题.docVIP

《心理学课后思考题》 1、为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？ 答：①心理是人脑的机能，但人脑并不会自发地产生心理。只有当客观现实作用于人脑时，人脑才能形成对外界的映象，产生心理。客观现实是指在人的心理之外独立存在的一切事物，它们构成了人类赖以生存的环境。通常为分物质环境和社会环境。两者都是人类心理的源泉，相比较而言，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。人的各种心理活动，最终乃至个性的形成和发展，都受到所处社会环境的决定性影响。②心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。心理一方面反映客观现实的性质和特性，一方面也反映着个人对现实的关系和态度。也就是说，个人对客观事物的认识、陈述和规定往往带有主观的色彩。个人的经验也左右着对现实的反映。人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。当然，人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平，并且也要接受社会道德标准的衡量。总之，人的心理一方面受客观现实的制约，一方面又受人的主观条件的折射。因此，心理是主观与客观相互作用的结果。 ２、试述小学生有意注意的发展。 答：有意注意指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。促进小学生有意注意的发展必需做到以下四点：①对目的任务的理解。人对活动的目的任务理解得越清楚、越深刻，完成任务的原望就越强烈，与完成任务有关的一切事物就越能引起人们的有意注意。②用坚强的意志排除干扰。在有意注意的过程中，外部环境有各种刺激物的干扰，内部又有自身机体某些状态和无关思想、情绪的干扰。为了何持有意注意，必须采取一些措施排除干扰，最重要的是发挥意志的力量，把注意保持在要完成的任务上。③反智力活动与实际操作结合起来。在智力活动中进行实际操作，是维持有意注意的重要手段。实际操作包括具体的肢体动作，也包括记笔记、写提纲、做摘要和实际运算等行为。实际操作体现着智力活动的进行，维持着智力活动的方向，使注意保持在解决问题的过程中。④培养间接兴趣。兴趣是引起和维持注意的强大动力。有些事情本身就能引起人们的兴趣，但更多的事情是以其结果，间接地引起人们的兴趣。因此，培养兴趣是引发注意的重要条件，尤其是培养间接兴趣，对维系注意更为重要。 ３、你若是低年级的教师，将怎样考虑学生注意的特点，组织好教学工作？ 答：注意可分为无意注意和有意注意两种。由于小学低年级儿童的有意注意缺乏自觉性，表现为自己不会主动确立目的，需要教师或其他成人给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。然而小学低年级儿童无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级儿童的注意。因此他们的认识活动常依赖无意注意。所以我若是小学低年级的教师，我会在教学中，利用直观性和形象性，刺激学生的无意注意。只要是生动的、新异的，就能引起他们的注意。从而更好地组织教学工作。 ４、试从观察品质方面举例说明小学低年级学生的观察水平。 答：从小学儿童观察品质的发展与特点的四个方面，说明小学低年级学生的观察水平：①观察的目的性。初入学的儿童，观察的目的性较低。他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地扣除干扰，集中注意观察的目的。因此，小学低年级儿童观察的时间短，错误较多。②观察的精确性。低年级学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。例如，在刚学写字时，常常不是多一点就是少一横，“已”和“己”、“析”和“柝”等形近字常混淆。③观察的顺序性。低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算到算哪里。④观察的深刻性。低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。例如，语文课本第三册《美丽的公鸡》这课的插图涂上色彩，并且放大，让学生观察。许多学生只看到公鸡的大红鸡冠、美丽的羽毛和金黄色的爪子，而偏偏就没有看到公鸡站在水边欣赏自己的形象、表现出洋洋得意的骄傲神态。从以上小学生观察各品质的发展，可以看出小学低年级学生各方面的水平都较低。 5、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确辨认，这是为什么？ 答：小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数，因不懂透视原理和缺乏立体感，而常常不能正确辨认，说明小学儿童对立体几何图形知觉水平不高． ６、请列举四种提高小学生识记效果的方法。 答：①利用无意识的规律组织记忆。②将所