焦点三百学校教师之教学困境与因应-东海大学教育研究所.PDFVIP

東海教育評論 2010，4，127-146 焦點三百學校教師之教學困境與因應 黃冠翰 國立屏東教育大學教育心理與輔導學系研究生 吳典龍 國立屏東教育大學教育心理與輔導學系研究生 摘要 本研究以焦點三百地區教師觀點出發，以焦點團體訪談方式進行討 論有關教學中遭遇的困境及其因應方式。研究發現焦點三百學校教師所 遭遇困境有：家庭功能不彰；學生生活環境中缺少正向楷模的例子；學 校行政與教學無法配合；缺乏進修資源，需任教非專長科目；環境因素。 教師在面對困境的因應與調適方式為：延長學生在校時間；多與家長聯 繫，辦理戶外教學拓展學生視野；投稿文章抒發自己的教育理念；堅持 自己的想法，選擇性接受意見；自我提升；與資深前輩討論，和朋友抱 怨抒發情緒；相信自己對學生的影響力與學生未來改變的可能。 關鍵詞 ：焦點三百、教學困境、教師困境與因應 127 焦點三百學校教師之教學困境與因應 壹、緒論 教師所面臨的困境，未有焦點三百 有鑑於兒童閱讀計畫之推動需 地區或偏遠地區教師在教學方面的 進一步落實在學童身上，尤其是弱 研究。 勢地區學校之兒童，教育部為積極 本研究第一作者過去服役於焦 落實區域性宣導及閱讀活動，提昇 點三百之學校，服役期間即從事推 所屬國民中小學學生之閱讀素養， 廣閱讀的工作；再加上本身是教師 於94年至96年3年間，每年遴選 的身份，退役後亦服務於焦點三百 100 所焦點學校為推動對象，共計 鄰近地區，研究者針對焦點三百地 300 所文化資源不足地區國小為推 區教師的教學困境與因應做調查瞭 動閱讀活動之焦點學校，第1年（94 解，採用方式是一次焦點團體討 年 1 月至 94 年 6 月）焦點一百學 論，希望藉由實際與焦點三百偏遠 校；第 2 年（94 年 7 月至 95 年 6 地區的教師對話，能更深入瞭解焦 月）焦點二百學校；第3年（95年 點三百地區教師於教學過程中可能 7月至96年6月）焦點三百學校； 遭遇的問題，及其因應與調適方 第 4 年（96 年 7 月至 97 年 6 月） 式，為當地的教師發聲，並據以達 延續上述學校，持續推動（教育部， 成以下研究目的： 2005a；2005b）。 （一）從焦點三百地區教師之 研究者經由中華民國期刊論文 觀點瞭解教學過程中所遭遇之困 資料庫及國家圖書館全國碩博士論 境。 文資訊網搜尋，以關鍵字焦點三 （二）瞭解焦點三百地區教師 百、教學困境、教師困境與因應分 遭遇教學困境之因應方式。 別搜尋結果顯示，目前尚未有以焦 （三）瞭解焦點三百地區教師 點三百為主題的研究；以教學困境 遭遇教學困境之調適方式。 為主題的研究共有16篇（其中為碩 貳、文獻探討 博士論文10篇）；以教