典型工作任务及代表性工作任务的认识与运用_朱永亮.pdfVIP

典型工作任务及代表性工作任务的认识与 运用 在一体化课程的开发过程中，代表性工作任务和典型工 作任务这两个词是关键词，具有重要的地位，但其内涵较难 理解，也容易引起混淆。深刻认识这两个关键词的内涵及正 确运用之是一体化课程开发和实践成功的关键，也是将工作 过程系统化的现代职业教育思想应用于课堂的必要基础。 典型工作任务是指某一职业反映某一类工作特征和综 合职业能力要求的具体工作领域，通俗地讲是指特定职业的 一类工作任务。代表性工作任务是指实践专家在职业生涯成 长过程中完成的一件具有挑战性的工作任务，通俗地讲是指 一件具体的任务实例。这两个概念主要用于典型工作任务提 取及一体化课程标准制定两个环节中。 一、两个概念在典型工作任务提取中的运用 典型工作任务提取通常采用实践专家访谈会方式完成， 实践专家访谈会主持人正确理解两个关键词的内涵并引导 实践专家正确使用之是成功召开实践专家访谈会的必要基 础之一。 1，怎样引导实践专家快速地找到合适的代表性工作任 务？ 1    我们认为，要想准确地提炼典型工作任务，必须先归纳 出代表性工作任务。而要准确地归纳代表性工作任务，应注 意把握以下几个关键性特点：首先，代表性工作任务是一件 具体的工作任务；其次，它是在某个特定职业生涯阶段必定 要发生或客观存在的；第三，完成此工作任务有一定难度； 第四，完成此工作任务对其个人能力提升较大，通常会让实 践者留下较深刻印象。例如：在一次数控加工专业的实践专 家访谈会上，一位实践专家描述了他在学徒期间第一次独立 完成一件 XL2弹性联轴器的加工的经过，提到了这项工作任 务发生的时间、地点、技术要求以及对他提出的挑战点和他 当时是如何克服这些困难的。这项工作任务之所以给他留下 深刻的印象，是因为通过完成这项工作任务极大地鼓舞了他 的工作信心，同时也学会了一些新的知识与技能，整体能力 得到明显提高。由此，我们可以判定：XL2 弹性联轴器加工 是这位实践专家在其职业生涯发展初级阶段的一项代表性 工作任务。 综上可知，一项代表性工作任务一定是发生在某个人的 特定职业生涯发展阶段的一件具体的工作任务，对在此阶段 完成这项工作任务的人来说，以他现有能力本身是不能胜任 的，需要经过学习或反复练习才能完成的。 2，代表性工作任务怎样科学地归纳为典型工作任务？ 在实践专家访谈会上，我们发现每位实践专家在同样的 2    职业生涯发展阶段都会遇到具有同样难度、同样能力要求的 代表性工作任务。主持人让实践专家简直一一排列出来，经 过“头脑风暴”之后，将这些大家普遍认可的具有同样难度、 同样能力要求的代表性工作任务归为一类，并用一个名词加 动词的词组来表示这一类工作，这就是典型工作任务。如前 面所讲的实践专家访谈会中，其他实践专家在自己职业生涯 发展初级阶段，同样碰到了师傅让自己独立完成的一项记忆 深刻的工作任务，我们把与联轴器加工要求相同或相似的任 务归成一类，称为简单零件的普通车床加工，这就是一个典 型工作任务。 二、两个概念在一体化课程转化和标准制定中的运用 1，典型工作任务怎样转化为一体化课程？ 在一体化课程转化过程中，一个典型工作任务一般可以 转化为一门一体化课程。换言之，一体化课程往往由典型工 作任务转化而来。那么，典型工作任务怎样转化为一体化课 程呢？以“简单零件的普通车床加工”为例。首先，分析“简 单零件的普通车床加工”这一典型工作任务转化为学校课程 是否具有价值？如果确认通过完成该典型工作任务能否提 升学习者综合职业能力，则具有其教学价值，即该典型工作 任务 “简单零件的普通车床加工”转化为一门一体化课程“简 单零件的普通车床加工”具有必要性和可行性；其次，分析 采取何种教学手段、应用哪些资源可实施该典型工作任务的 3    教学，如确认可实施，则该典型工作任务可转化为一体化课 程并同样取名为“简单零件的普通车床加工”，如不可实施 教学，则该典型工作任务不能转化为一体化课程。 2，典型工作任务怎样影响一体化课程标准的制订？