浅议参和式教学在中职职业生涯规划课程中应用.docVIP

浅议参和式教学在中职职业生涯规划课程中应用 摘要课堂教学是人才培养的阵地，课堂教学质量 的好坏影响学校的教育质量。参与式是在明确教学目标的前 提下，运用一定的科学方法，让学生积极参入到教学活动中。 本文从解读参与式教学方法的内涵入手，阐述了参与式教学 方法在中职职业生涯规划课堂教学中的运用。 关键词中职参与式教学职业生涯运用 中图分类号：G424文献标识码：A 1参与式教学方法的解读 如何改进中职教育的培养方式，培养更多、更优秀、适 应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，是摆在 中职教育者面前的一个重要课题。而职业生涯规划课在中职 课程中有重要的地位，积极把参与式教学运用到职业生涯规 划教学中，对于中职的人才培养，深化中职教育改革、提高 中职教育质量都具有十分重要的现实意义。 参与式教学法源于20世纪五六十年代的英国。最初， 它并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在进行国 际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。后来被 引进教育教学领域，逐渐形成一种教学方法。 通过以上解读，我们不难看出参与式教学的基本框架 （表 1）: 其实，这样一个框架图所要表达的，是参与式教学设计 的意图，也可以理解为参与式教学任务范围的表达。 2参与式教学方法的运用 参与式教学比较常用的教学方式有：分组讨论、案例研 讨、“头脑风 辩论赛等。模拟教学、角色扮演、实验游戏法、 讨、“头脑风 辩论赛等。 模拟教学、角色扮演、实验游戏法、 2.1分组讨论，培养学生的合作精神 (1)成立模拟公司。将全班50多名学生进行分组：组 合成8个模拟公司，岗位实行轮换制。每组必须为公司起名， 选好公司地址；分好角色：如一位董事长、一位总经理、两 位部门经理、四位员工等；也可以自己安排；做好公司的企 业文化：制定企业的标志、企业之歌、企业宗旨或宣传口号。 每小组产生一名天才master ,主要工作是炎责每次课上课 前对前一课学习内容的回顾；小组长负责记录每次课组员的 发言情况，作为课堂加分的依据。小组竞争方式：奖励：每 组小组长负责记录本组组员课堂上回答问题的情况。科代表 每两周进行统计，加分最多的小组就可以抽扑克牌一张，抽 到A作为小组的运行资金1万，抽到2为两万，如此类推， 抽到K为13万。如果抽到小鬼，要倒扣5万，抽到大鬼倒 扣10万。惩罚：有课堂违纪现象的同学要受到惩罚，也是 抽牌，只不过要倒扣所抽金额。 (2)小组讨论形式。小组讨论开始时，先由教师向学 生介绍讨论主题内容，然后让大家针对问题发表各自的看 法。有课堂即兴讨论、分组讨论、辩论等方式：如在讲解职 业的种类时可采用课堂即兴讨论的方式，以“职业有无贵贱 之分”为议题，让所有学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中， 各抒己见。通过辩论，使学生明白行行出状元，职业无贵贱 之分，增强学生成为职业人的信心。使学生学会交流、分享 研究的信息、创意及成果，培养学生乐于合作的团体精神， 增强人际交往能力，提高对知识的理解程度和运用能力。 2.2头脑风暴，历练学生的思维能力 设计的参与教学活动应当以学生为主体，教师提出问题 供学生思考，创设情景，让学生产生主动参与的兴趣，提出 问题，从而使教学收到良好的效果，促进教学目标的实现。 “头脑风暴”，即教师提出某些社会现象或问题，要求学生 尽量提出自己不同的想法。比如在讲职业性格的时候，给出 学生气质类型图表(课堂展示)，让他们运用头脑风暴法讨 论出职业性格的类型并说出自己的专业需要什么类的职业 性格。 学生的探讨热情很高，他们能总结出十来种职业性格类 型，并且能准确说出所学专业群的几个职业所需要的职业性 格类型，还能准确把握“性格”、“职业性格”和“兴趣倾 向”等概念。 2.3角色扮演，培育学生的社会责任感 教师根据活动目的，设计某些情景，由学生按情景的要 求担当其中的角色，展现一个现实职业生活中的真实场面。 比如讲“面试”这一主题时，就设计了一个模拟的面试场 景，让学生扮演面试官和应聘者，人人都要写应聘简介，人 人都要参与面试应聘，考官则在老师处应聘等等。 教师要把每一个角色的作用明确，设想好可能出现的各 种情祝，从活动中学生将有什么体验，学到什么？活动后该 进行怎样的总结等方面一一考虑。 2.4小论文、设计形式的考试，提升学生的专业素质 用小论文/设计的形式作为考试的一部分，有三个好处: 一是考试融在课程进行过程中：因为平时上课的内容都可以 作为考试的一部分，给学生以比较充裕的时间去思考；二是 锻炼学生的创新力：设计的内容一般都需要思考，一般是没 有现成答案，因此可以培养学生的创新力；三是设计使学生 有成就感：做得好的设计，可以在考试中得更高的成绩，这 会大大增加学生的成就感，可以进一步激发学习的主动性。 所以，通常期末考试书面限时考试题只有50分，另外