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(五)能源彈性值：指在同一期間，能源消費成長率與實質國內生產毛額成長率之比值，亦即實質國內生產毛額每成長一個百分點所需的能源消費成長。 (六)能源生產力：指在同一期間，每一單位能源消費所產生的實質國內生產毛額。 (七)能源密集度：指在同一期間，生產每一單位實質國內生產毛額所需投入之能源。 參考文獻 能源教育資訊網 .tw/ 教育部國民中學環境教育叢書(十) 經濟部能源局網站 .tw/ 國際能源情勢 近年來世界各國對於能源問題，紛紛以國家為主導，集思廣益共謀整體對策，以因應能源情勢之變化。為此世界能源消費第一大國的美國便於1982年開始實施能源教育，而鄰國日本也在1986年開始實施能源教育 我國能源政策 台灣地區地狹人稠、資源匱乏，因此，政府的能源政策是兼顧當前環境、本土特性、未來前瞻性、大眾接受性與具體可行性下，建立自由、秩序、效率與潔淨的能源供需體。有鑑於此，政府為因應不同時期的能源情勢問題，曾先後修訂能源政策以供各方遵循，並於民國62年首次核定公布「台灣地區能源政策」，接著於民國68年、73年、79年及85年分別作了四次修訂，其第四次之修正，訂定了「穩定能源供應」、「提高能源效率」、「開放能源事業」、「重視環保安全」、「加強研究發展」、「推動教育宣導」六大政策方針。為落實此一政策，需仰賴教育與宣導。 我國能源教育方針 依據民國85年7月行政院公布之「台灣地區能源政策及其執行措施」中，將「推動教育宣導」列入第六項，明確指出「推動教育宣導」為當前能源政策的重要一環。依據此項政策，能源教育可分為「學校教育」與全民的「社會教育」，而推動學校實施能源教育之目的，除了提昇教師之能源素養外，並經由教育方式使全體學生對能源議題有正確的認識，進而積極推展全民能源教育及節約能源宣導工作。 此外，經濟部於民國87年5月及民國94年6月召開「全國能源會議」，做成具體行動方案，其中第十一項執行措施為「加強能源教育與宣導計畫」，將推動學校能源教育納入行動計畫，並要求徹底執行 。經濟部並於民國91年與教育部會銜函頒「加強中小學推動能源教育實施計畫」，要求各級學校據以實施，顯示政府對能源教育之重視與期盼。 因應「京都議定書」 於1997年召開之聯合國氣候變化綱要公約第三次締約國會議通過之「京都議定書」，亦由於俄羅斯國會已於2004年10月批准，使這項國際環保條約於2005年2月生效，顯示生效後之能源教育走向能源議題在國內及國際將持續不斷受到重視，雖然我國非會員國，但身為地球村的一份子，我們仍盡一己之力努力保護能源環境之使用。 我國能源教育之推動，目前由經濟部能源局統籌規劃、並委託國立台灣師範大學執行，積極從事各項推廣工作，期能為能源教育播種育苗，有朝一日開花結果。 該文件是國際上第一個嘗試對於已開發國家建立的規範，限制其溫室氣體的排放。 目標：希望在2008~2012年，對所有已開發國家溫室氣體混合排放量，約下降1990年水平的5%左右。 對開發中國家無任何約束力 1990年約有83%的溫室氣體排放是來自於二氧化碳，乃是使用化石燃料的結果。 根本哈根協議 坎昆協定 能源教育之內涵 1. 能源簡介 2. 節約能源 3. 環境保護 4. 能源種類 5. 能源使用 6. 能源技術 7. 能源政策與管理 8. 能源展望  能源在哪裡？ 第二章 能源概論 化學能:能量係儲存於某些物質中，而當該物質經歷化學反應時即會釋放出能量。 熱能:熱能乃伴隨著介質中分子的自由運動，而其量化的指標即為溫度。 質能:質量可轉換成能量，而其最著名的公式即愛因斯坦所推導出的質能互換公式。 動能:為機械能的一種，當一質量運動時所蘊含的能量。 能源的形式 2-2　能源的形式 5.位能:亦屬於機械能，其大小與物質於力場中的位置有關。 6.電能:電能猶如水於重力場中。 7.電磁輻射:太陽能量照射道地球及其他星球即為電磁輻射能量的傳遞。 能源的形式 2-2　能源的形式 能源轉換效率 (η) 能源轉換 2-3　能源轉換 能源運送與運用之總效率 2-3　能源轉換 各種能源設備之能源轉換過程與轉換效率 名　　稱 能源轉換過程 效　率 發電機 機械能→電能 70~99% 電動馬達 電能→機械能 50~90% 燃氣工業爐 化學能→熱能 70~95% 風力發電機 機械能→電能 35~50% 化石燃料電廠 化學能→熱能→機械能→電能 30~40% 核電廠 核能→熱能→機械能 30~35% 汽車引擎 化學能→熱能→機械能→電能 20~30% 日光燈管 電能→光能 20% 白熾燈 電能→光能 5% 太陽電池 光能→電能 5~28% 燃料電池 化學能→電能 40~60% 2-4　能量守恆 能量守恆 假設單擺於運動過程中沒有能量