人教版高中历史必修（1）第8课《1787年美国宪法》教学实录.docVIP

人教版高中历史必修（1）第8课《1787年美国宪法》教学实录 人教走廊 【人教志一?开栏啊l我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会.故历史教育, 实即服务于我们生活与人生的教育.人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏 人教走廊,亦即借助历史进行人生教育的走廊.旨在围绕人教版历史教科书. 用全新的理念,开阔的视野,鲜活的思想,有效的办法.来解析内容,设计教学,实施 课程,反思教学,评估学习……人教走廊应是多姿多彩的.编,读,教,学诸方同 仁.漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商.互动互助,广益教学,对理解历史,. 感悟人生,服务生吾发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣. 人教版高中历史必修(1)第8课 1787年美国宪法教学实暴 .张轩 教学目标 从北美独立战争后的形势及美国民众对政治的认 识两个角度,理解制定美国宪法的历史背景;结合美国 宪法条文和相关漫画作品,分析美国宪法的原则,初步 学习从材料中获取有效信息并提出问题的方法,认识美 国宪法对政治文明的贡献. 教学过程 【导入新课】 教师:(播放中央电视台《朝闻天下》视频和相关报道) 美国在哭泣,而与受害者同龄的我们也陷入沉思: 美国为何不禁止人们拥有枪支呢?人们没了枪支,这 样,美国每年就町以减少许多伤亡.美国社会对此不断 E—mail:zxlsjxck@163COM一一 争论,然而却收效甚微.让我们感到震惊的是,美国 宪法规定:人民持有和携带武器的权利不受侵犯.为 什么美国的根本大法会作出看似荒唐的规定呢?事 情还要追溯到二百多年以前. 【点评】由现实回溯历史,由新闻切入主题,激发学 生学习的内在动机,认识历史与现实的关联. 【学习新课】 一 , 探源美国宪法(板书) 当北美的先民们怀着自由和民主的梦想来到这块 大陆后,他们El益遭受到英国殖民当局的高压统治.终 于有一天,他们忍无可忍,奋起反抗.(出示材料)大家 仔细观察图片,阅读文字,莱克星顿广场上的民兵雕像 的手中拿着什么? 学生:枪. 教师:结合右边的文字思考一下:当时北美人民持 枪意味着什么? 学生:反抗压迫,追求自由的权利. 【点评】对导入的初步回扣,对主题的初步揭示. 教师:从某种程度上说,美国之所以能够获得独立 和自由,和这些拥有枪支的人们为信念挺身而出是分不 开的.当时美国人的信念是什么呢?我们来认真剖析 一 下《独立宣言》. 学生:(阅读《独立宣言》) 教师:《独立宣言》所说的建立政府的目的应该是什 么? 学生:保护生命权,自由权和追求幸福的权利. 教师:在当时,这些权利受到了什么政府的剥夺? 学生:英国殖民政府. 教师:对于北美人民来讲,英国的殖民统治是高压 统治,是暴政.这种暴政使美国人对政府的权力产生什 么态度? 学生:会带来恐惧和不安. 教师:说得不错.人民对于政府的权力过大,会产 生心理上的恐惧. 1.独立战争摆脱英国暴政[对专制政府的恐惧] (板书) 正是基于对政府的不信任,在独立战争胜利后,美 国人民构建了一个奇怪的政府(出示材料) 《邦联条例》规定:各州保留它们的主权,自由和独 立;邦联无权向各州征税和管理各州的贸易;邦联只设 国会作为中央权力机构.邦联未设行政首脑和司法长 官,也没有对违抗邦联权力的行为实行制裁韵任何规 定. 这是一个奇怪的政府,军队只有区区七百人,没有 税收,没有钱,更没有权威.美国人为什么要建立这样 一 个虚弱的中央政府? 【点评】教师的问题意识很强.历史纪录的就是人 类社会不断产生问题,又不断解决问题的过程.历史学 习就是要复原人类解决这些问题的心路历程,认识历史 智慧,认同文化传统,并由此汲取经验教训. 学生:害怕强大的政府会滥用手中的权力,损害人 民的权利. 教师:这样的政府,会给美国的发展带来什么样的 问题? 学生:当时各州之间互设关卡,商品流通不畅;各地 经常发生骚乱,社会动荡加剧. 教师:说得非常好!一方面,是政府无力维持社会 的稳定,社会动荡;另一方面,政府无权向各州征税和管 理贸易,不利于统一市场形成.美国没有形成一个统一 的市场,各州都有自己的关税壁垒.总之,美国的发展 受到了阻碍.美国人希望如何解决这一问题?请梁童 谣同学结合自己的作品来讲一下自己的理解. 人教走廊 梁童谣:十三根彩线代表美国的十三个州,编织的 动作表示为使美国强大起来,必须建立强有力的中央政 府. 【点评】美术学校的学生人人都能画上几笔,学生画 笔下的历史非常生动,无疑也是学生对相关历史的认识 与理解.编织这个动作意味深长,教师还可进一步引 导:谁来编织?如何编织?这样就可在学生原有认识的 基础上,将其认识进一步引向深入. 2.邦联体制加剧美国动荡[对社会秩序的向往] (板书) 教师:大家有没有注意到美国人当时心里很矛盾, 一 方面,心理上对权力不信任;另一方面,现实中又有