谈谈如何激发农村初中学生学习文言文的兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 谈谈如何激发农村初中学生学习文言文的兴趣 　　【摘要】长期以来，农村初中学校对文言文的教育教学是以考试为目的，以升学为宗旨的。教师为了眼前的利益，不更新教学手段，而学生为了应付考试，也只是死记硬背，根本不注重对民族语言精华的吸收。要改变这种现状，作为语文教师，除了要转变教育教学观念外，激发学生学习文言文的兴趣应摆在重要的位置。学生有了兴趣，农村初中的文言文教学才会有长足的发展。 　　【关键词】农村初中学校文言文的学习兴趣方法 　　“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯”，这是初中语文新课标的阅读目标和教学建议之一。可是，长期以来，初中文言文的教育教学是以考试为目的，以升学为宗旨的。教师为了眼前的利益，不更新教学手段，只注重讲译背，不重视教学指导；而学生为了应付考试，也只是按着教师的教学模式，死记硬背，不注重对民族语言精华的吸收。渐渐地，学生对文言文的学习失去了兴趣，以致产生厌烦、厌学、排斥的情绪。 　　这种现象表现最为突出的应当是农村初中的学校。农村的学生由于受社会、家庭等各种环境的影响，本来对上学读书就缺乏兴趣，面对现代文的学习就已缺乏足够的动力，更别说阅读那苦涩艰深的文言文了。每当上到文言文，教师那是讲得津津有味，唾沫横飞；学生却是一脸无孤，昏昏欲睡。 　　为了转变这种尴尬的局面，作为语文教师，除了要转变教育教学观念外，激发学生学习文言文的兴趣应摆在重要的位置。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。美国心理学家和教育家布卢姆说，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。那么，如何激发农村初中学生学习文言文的兴趣，现就个人的教学实践谈谈自己的看法。 　　一、追本溯源，引起注意，激发学生学习兴趣 　　文言文是中国古代的一种书面语，是中华民族智慧的结晶，是我国古代文化的传承载体，是现代汉语的源头。在中华数千年的历史中，古圣先贤们的智慧和经验，就是以文言文这种书面的语言形式保存下来的。学习文言文就可以了解中华民族政治、经济、文化的历史，就可以吸取中华民族的智慧，吸收中华民族的语言精华。 　　为了引导学生了解学习文言文的重要意义，以便引起注意，激发学习兴趣。我从初一的第一个学期开始就有意地播下这种思想。在上第一篇文言文之前，我以史料为依据，介绍汉字的起源与演变过程：我国使用的汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一，我们现在能见到的最古老的汉字就是甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了，而汉字产生的年代应该比甲骨文要早得多。古时候，人们还没有发明文字，是要利用打结绳子，或者用图画、八卦、书契等来记事的。于是我又把“仓颉造字”的传说讲给同学们听，让同学们从中悟出我国古代劳动人民的聪明才智，以引起共鸣。我顺势又讲，我们现在的考古学家们可以通过研究甲骨文了解有关商朝的政治、经济、文化等各个方面的情况，所以说甲骨文是一种成熟而又系统的文字，后来汉字又经历了金文、小篆、隶书、楷书等形式，并一直沿用至今。我们现代人为什么了解那么多古人的事情，就是因为我们的古人发明了古文字，就是我们讲的文言文，这才能把几千年前他们的智慧、才艺、积累的经验、成果传递给我们。所以我们上了初中以后就要学习文言文，学习文言文不单单是为了考试，更主要的是学习了解中华民族几千年的灿烂文化。通过简单的讲述，引起学生的注意，激起学习的欲望，调动学生学习文言文的积极性，为以后的学习铺平道路。 　　二、创设情境，故事引入，激发学生学习兴趣 　　在课堂教学中，一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣。 　　故事导入，就是一种最好的导入方法。因为人人都喜欢听故事，特别是孩子，初中生也不例外。好的故事，不仅能美化学生的心灵，更能促进学生的进步，让学生在故事中明白生活中的道理。苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。 　　因此，教师运用与新知识相关，有故事情节的资源，呈现其生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，激发内部的学习动机。 　　例如，在上《童趣》时，我用童年时代鲁迅的故事导入——童年时代，鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里，后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡，在那里鲁迅可以同农民的孩子一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，有时候，鲁迅还和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面，看武功演员翻筋斗。有时，他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼，愉快地玩耍。 　　由于都是农村的孩子，从小玩泥巴长大的，