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PAGE PAGE 1 享受动态生成的课堂之美 　　摘　要：一般来说，教学目标是教师在课前预设的，但课堂是师生互动的开放场，是动态生成的过程。因而，教师要视具体情况及时生成教学目标，甚至完全置换预设目标。生成动态的课堂，教师要具备四有：生本的理念、民主的教风、宽容的气度、生成的能力。 　　关键词：语文课堂教学；动态生成；教师“四有” 　　中图分类号：G427　文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）24-046-2 　　一般来说，教学目标是教师在课前预设的，即通过这一课的学习应该让学生达到什么样的目标。但是，课堂是焕发师生生命活力的一个开放场，它往往不完全受教师事先的主观设计所框定。所以在课堂上，我们会经常遇到这样的现象：教学任务要解决的是这个问题，可学生非要解决另一个问题。这时，目标就需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息，教学就要合理地删补、升降预设目标，从而及时生成目标。如果学生的学习状态、条件已经发生变化，教师还是一味地按照自己预先想的思路去做的话，这对学生是个很大的伤害，课堂也将成为低效课堂。所以，教师只有正视课堂教学中突发的每一件事，善加开发利用，才能生成新的课堂资源，学生也才会兴致高昂，精神亢奋，注意力高度集中，思维火花竞相迸射。所以，叶澜教授说：“课堂应是向未知方面挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。” 　　下面就笔者自己的一节课，和大家分享一下动态生成的语文课堂之美。 　　时间：上午第一节课 　　地点：高一（2）班教室 　　背景：今天学校计划开运动会，学生期盼了很久，并为之准备了很久，酝酿了很多的计划。可是从昨晚开始，连绵不断的小雨下个不停，地面湿漉漉的，天灰蒙蒙的，不见一丝放晴的迹象。学校两手准备：早读后不下雨就开运动会，下雨就正常上课。早读结束后，天依然如故，本来也可与学生一起放松的我不得不上新课《想北平》了。 　　上课铃清脆地响起来，学生失望地看着天空，依依不舍地离开走廊。此时的教室，俨然是个茶馆，一片喧嚣。我站在讲台上，微笑地看着大家。班长大喊一声：“伏案”。教室里渐渐安静了下来，有的伏案，有的头转向了窗外，有的一脸失落，有的两眼无光，总之，没有一个愿意上课的。而后面，坐着一个听课的老师。 　　我（微笑着）：同学们，老师今天好想开运动会哦！我在黑板上写个大大的“想”字。顿时，教室里炸开了锅，一片沸腾，一双双眼睛齐刷刷地看着我。 　　亚森江（焦急的）：老师，今天开运动会吗？ 　　玛依拉（沮丧的）：老师，今天不开运动会了吗？ 　　库尔班萨（愤愤的）：老师，学校哪里不知道今天是什么天气？为什么不选昨天，为什么不选明天，偏偏是选择今天开？ 　　群情愤然，纷纷附和，“就是，就是”。我依然微笑，随声附和，“就是，就是”。 　　叶尔兰（气呼呼的）：老师，你今天不要上课了，你上了我们也不听。 　　群众附议：就是，就是，我们都不想上课。 　　我（还是微笑着）：好，不上课，今天就让大家尽情地说说有多想开运动会吧，下面围绕“想”字，从正面或反面说说你的心情好不好？ 　　大家（认可地）齐答：好。 　　我（继续微笑）：谁先讲？ 　　叶尔兰突地站起来：我从肉孜节后就一直期盼这一天的到来，没想到天下雨了，我的心情好失落啊！ 　　阿里木江力举举手然后站起来：我们为运动会准备了很长时间，今天竟然下雨了，我的心像要喷发的火山又被一场大雨浇灭了一样，很郁闷。 　　卡迪热亚（把手举得高高的）：老师，我想画幅画来表达我的心情。 　　还没等答应，她已跑上了讲台。先画了一朵绽放的花，再画了一朵耷拉着脑袋的花，最后画了一朵倒置的花，每朵花下分别注上时间：6：50前；7：25前；7：35后。看完画，同学们皱着的眉头舒展了开来。 　　木热迪力大声说：“老师，我也想画一幅画表达我的心情。”说完，一个箭步走上讲台。他画了一个心电图，先是一颗红心慢慢往上跳，一会儿跳到最高峰，突然急转直下，跳到低谷，然后慢慢往上跳。每段注明时间：昨天；6：50前；7：25；7：35后。同学们脸上笑成了一朵朵花。 　　一向活泼好表现的阿伊布拉克站了起来：老师，我想唱首歌来表达我的心情。说完，已冲上了讲台。她用维语唱了起来，身体前倾，时而微笑，时而悲伤，时而气愤，手还不断地做着各种动作。唱完后，同学们开怀大笑，教室里想起了热烈的掌声。我让她翻译了一下，大意是，我多想开运动会，我多想开运动会，天下雨了，运动会不能开了，我很伤心，我很难过。这时，教室里弥漫着快乐的空气，热闹的气氛被推向了高潮。 　　我和同学们一起大笑，然后微笑着说：“同学们，老师今天发现了未来的画家，音乐家，老师真想再寻找一些作家。所以，想请大家把刚才的心情记录下来，写得好的片段，我们待会儿一起分享，老师还将修改一下去发表呢，