教育系开展英语和双语专业课教学尝试的汇报.DOCVIP

《教学理论与设计》等专业课英语授课的情况汇报 盛群力 褚献华 2001年8月，教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，在第八条“积极推动使用英语等外语进行教学”中提出：按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％－10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位（教高[2001]4号，2001年8月28日）。同年10月，教育部在部属高校教学工作会议上重申了这个要求。（新华网 2001-10-19）。我校也根据教育部的要求出台了“积极鼓励教师用外语在本科教育中使用英语等外语进行公共基础课和专业课教学”的意见。 教育系自2000年暑期开始，为了引导高年级本科学生在修学教育专业课的同时，提高他们的专业外语综合应用能力，在保持原有的“教育专业英语”课的同时，从98级本科生开始，进行专业课英语授课的尝试。两年多来，由于学院系领导的重视和鼓励、教学条件的逐渐改善、我们坚持专业课英语授课的实践探索，教学效果逐渐提高，并为这方面进一步的改革积累了一些经验。 课程名称 课程名称 课程性质 学分数 开设对象和时间 Instruction: Theory and Design （教学理论和设计） 必修/ 英语授课 3 98级2000年第一学期 99级2001年第一学期 00级（教）2002年第一学期 01级 2003年第一学期 02级（公）2004年冬学期 Education Today (当代教育) 必修/ 英语授课 2 98级（短学期） 99级2002年第一学期 00级 2003年第一学期 01级 2003年第一学期 课程目标 《教学理论和设计》的目标是：学生通过阅读编印的英文教材、和中文教材、听英语的授课、进行英语的讨论、作业、和考试等教学活动，了解当代的一般教学理论，掌握一般的教学策略、教学设计的模式和方法。 《当代教育》的目标是：学生通过阅读、视听有关教育方面的英文材料，了解当代国际教育的概况和发展趋势，并就教育方面的热点问题发表个人的见解。 这两门课还有一个共同的目标，即：在通过课堂教学中创设的用英语进行阅读、写作和口头交流的机会，使学生们在《大学英语》4级教程结束以后，继续发展英语的应用能力，尤其是提高他们在专业方面应用英语的能力。 教学特点 1.采用原版教材。课程《教学理论和设计》（INSTRUCTION: THEORY AND DESIGN），采用英文的“Planning Instruction”为主教材，2001级教育技术专业开始采用高等教育出版社引进的原版教材《教学系统化设计（第5版）》（The Systematic Design of Instruction）”；教学理论部分更多的是选自各种资源的资料，同时把华东师大出版社的中文教材《教学理论》为课外阅读材料。 课程《当代教育》（EDUCATION TODAY） 的阅读教材是从Houghton Mifflin公司出版的高校教材THOSE WHO CAN, TEACH中节选编印成的讲义。 2.使用英语教学。几乎全部的课堂教学活动，包括呈现课堂教学信息和学生发言和讨论都用英语进行。教学成了师生用英语交流的过程。有外国教授来访时，请他们进教室听课和讲课。 3.用多媒体技术。注重多媒体教学手段和视听材料的运用，以促进学生对教学内容的理解。经常穿插一些国外教育的视听材料和采自英特网（例如：Eduweek, Edutopia, China Daily等）的国内外教育新信息。拓宽学生的专业视野。 4.注重教学互动。注重激发学生的学习积极性和主动性，提高教学过程中的互动性和有效性。把原版教材的各章分到学习小组，集体学习讨论，再到全班发言汇报。这种小组合作的学习方法促进了学生主动参与学习过程。 5.注重能力考查。考试的形式进行改革，把平时的学习和实践与期末的考试结合起来。重视教学过程中学生的综合能力，包括英文资料的阅读理解、听懂英文的能力、、以及英文的口头交流和笔头表达的能力。课程的作业和考试也用英语来完成。期中每个学生写一篇表达自己教育观点的英语文章并到班级演讲。《教学理论与设计》还有到小学听课和教案设计等实践环节，注重教学联系实际和理论与实践相结合。《当代教育》的期末考查以口试形式进行，学生准备20个教育的话题，考查时学生两人一组，就抽到的教育话题用英语进行谈论并回答老师的问题。 四、几点体会 1.专业课外语授课有利于本科专业课教学与国际接轨。 教育专业的教学理论、教育心