针对北方方言负迁移的英语口语教学之探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 针对北方方言负迁移的英语口语教学之探讨 　　【摘要】语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现象，学生在汉语语音上的特点带有地方性，给不同地域的学生学习英语发音增加了不同的困难。学习者在英语语音学习中所犯的错误主要是学习者母语方言负迁移的结果。本文以北方方言区学生发音为研究对象，分析其英语口语中元音和辅音中的负迁移现象，有针对性的提出英语口语教学的对策。 　　【关键词】语言迁移　北方方言　口语　语音 　　【基金项目】辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2011年度立项课题，课题编号WYYB110097。 　　【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0128-02 　　一、语言迁移概述 　　语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现象。“语言迁移”的概念是Lado在1957年提出的。他认为，在第二语言习得环境中，学习者广泛地依赖已掌握的母语，并经常把母语中的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去[1]。Odlin把语言迁移定义为“学习者以前所学的任何语言与目标语之间的相似和差异给二语习得带来的影响”[2]。从50年代语言迁移理论被提出以来，人们从各个方面和层次对语言迁移现象进行了探讨和研究。虽然研究结果不尽相同，但这些研究说明，语言迁移现象已经受到高度重视，是第二语言习得中的重要问题。语言迁移有正迁移和负迁移之分。如果母语的语言规则和目标语一致，那么母语迁移对目标语有积极影响，这被称为正迁移；如果母语的语言规则和目标语不一致，那么母语迁移对目标语的影响是消极的，这被称为负迁移。通常情况下，与正迁移相比，母语会对外语的习得产生更多的负迁移作用。Lado提出的对比分析假说认为，学习者的母语是第二语言习得中的主要障碍，母语和目的语之间的差异与其可能导致的困难之间成正比，即“差异=难度”，差异越大，难度就越大。语音迁移是语言迁移的普通现象。我国幅员辽阔，方言众多，各地区的学生在汉语语音上的特点带有地方性，给不同地域的学生学习英语发音增加了不同的困难。学习者在英语语音学习中所犯的错误主要是学习者母语方言负迁移的结果，方言对英语语音学习的影响是英语语言习得需要解决的重点和难点之一。 　　二、本研究的调查对象 　　理论界较为认可中国具有七大方言区（北方、粤、吴、闽、湘、客家、赣），本研究选取了北方方言区作为研究对象。2011年末至2012年初，正值我校大学英语口语考试之际。按照研究的计划安排，课题中如期录制取得了本研究重点的调查样本。因我校面向全国招生，并且招生指标详细分配至了各个省份，所以我们取得的全国各方言区样本较为全面和丰富。这些样本的取得为本课题的深入研究奠定了坚实的基础。此次样本学生均为非外语专业，北方方言区学生共取得数量98份。 　　另外，2012年开学之初，正值学生学业不是特别紧张之时，课题组适时的展开了计划的访谈活动。访谈的内容主要是通过和对象的交流了解其对方言和英语语言关系方面的认识，重点结合了事前积累资料的内容，再次考察各方言区学生英语语音学习过程中容易受方言影响的语音及语调。这些访谈由课题组成员分组进行。每组两名教师，利用了课堂自由交流的时间和课后辅导答疑的时间。一一记录受访者长期居住的省份、其日常方言的使用频率、英语重点发音的偏移等内容。此类访谈持续了近三个月的时间，其中北方方言区受访者人数约110人。 　　三、北方方言语音特征 　　（一）塞音和塞擦音声母大都有清声送气与清声不送气之分，而没有清声与浊声的对立，反映出清声母多而浊声母少的特点。古全浊声母字在现代北方方言各支系中几乎都念为清声母字，很少例外。一般古全浊平声念送气清声母，古全浊仄声念不送气清声母。 　　（二）韵母方面最突出的特点是辅音韵尾比较少。 　　（三）声调方面最突出的特点是调类的数目比较少。整个北方方言区的声调以4～5个为最多，尤以4个声调最普遍，少于4个或多于5个的都比较少。古四声中，平、上、去三声在各地北方中的分化、发展情况大体相似，即：古平声清声母字各北方大都念为阴平，如包、周、基、夫、甘、尊、当、江、光等；古平声浊声母字各地北方大都念为阳平，如爬、徒、锄、奇、条、林、沉、群、同、红等；古上声清声母和次浊声母字各地北方大都念为上声，如补、早、胆、粉、党、井、榜、选、暖、染、老等；古上声全浊声母字和古去声字，各地北方多念去声，如古上声全浊声母字部、父、道、愤、荡和古去声字过、怕、步、带、共、耀等。 　　四、北方方言负迁移下的英语口语发音 　　（一）元音方面 　　发〔i：〕和〔i〕这两个前元音时，有些学生用汉语的衣的发音代替英语的〔i：〕，用短衣代替〔i〕。英语的〔i：〕虽然与汉语衣中的韵母i相似，但英语的〔i：〕舌位稍底。汉语的i舌前部间硬颚抬得更