发现与探索六年级下册.doc

1.连通器 一、教学目的 1．通过以“连通器原理及应用”为内容的实验探索活动，提高学生对物理方面知识的学习兴趣，增强学生对科学知识能提高人们生产实践活动水平的体验，形成科学的价值观。 2．通过用连通器原理解决生活中问题的探究活动，提高学生的创造能力。 3．通过学习与实验活动，使学生知道连通器的道理及应用方面的有关知识。 二、课前准备 1.课前教师要注意收集相关的资料。 2.做好相关实验的准备工作，并熟悉实验操作。 3.制作“图3”及“实验三” 4.制作“探索延伸”栏目演示装置一套。 5.准备题图中的两把茶壶。（可以不备） 三、教学的重点和难点 教学的重点是学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养动手实验能力，解释应用实例和生活中的相关现象。 教学的难点是“实验三”课题的设计 四、教学过程 1.引言 以导语开始进入本课学习探索活动，目的是调动学生参与本次活动的积极性。采用直接由两把茶壶（有实物最好）哪个装水多引动讨论导入新课。 2.探索课题 明确本课的学习目标是“连通器原理及应用”进一步调动学生参与活动的积极性。关于连通器的概念说给学生就可以了，不要求严格掌握内容。 3.探索活动 活动准备： （1）课前教师要按小组准备“实验一”器材1套。（见图1，由老师组装好） （2）做好小组实验分工 （3）进行安全操作教育。 活动设计： 提示本节课是通过实验与设计研究“连通器原理”，并用所得知识探讨周围物品中对连通器原理的应用情况，进一步明确学习目标。 活动过程： 本课安排了三项实验 实验一 认识连通器 通过学生小组里的实验演示解决两个问题： 一是连通器最大特点是什么？二是连通器内液面有什么特点？ 组织学生边实验边研究，求得答案。“小资料”回答了第一个问题。 第二题学生自己可以解决。 实验二是研究连通器的原理。 通过观察教师的演示，并指导学生研究“思考问题”栏目的问题。 第二个问题有一定难度，可以在小组里研究基础上进行全班交流。总结出正确答案。问题的核心是连通器内的液面总是一样高，一定让学生很好的把握住这一点。 接下来的“讨论”是对“导言”部分的回应。学生自主学习是可以解决的。 实验三是用连通器原理进行的实验设计。 教师先把问题画在黑板上，再提出这交叉处怎么办？指导学生分成小组进行讨论，每个小组画出一份设计图，再进行全班的设计交流。 交流后，可以播放视频课件进行巩固。会收到好的教学效果。 （4）探索发现 这一部分总结了全课的实验，教师再举一些事例安排教学活动。 如：畜牧场的自动饮水器、卫生间器具的下水部分等。 （5）探索延伸 这一部分是本课教学又一个提升。建议让学生亲自进行实践，在实践中感悟连通器原理的作用。 2.应注意的问题 （1）尽可能让多数同学参与实验活动。 （2）要注意研讨活动的指导。 （3）本课用1课时。五、背景资料 1．连通器在日常生活和工农业生产上的应用十分广泛。现在有些地方，仍然是建造很高的水塔，用水管把水塔和用户连起来，构成一个连通器，把水送到用户。有些高楼还在楼顶建造水箱，用水泵把自来水压入水箱，再用水管连接本楼各用户，构成连通器，以便高层楼用户用水。 2、液位计也是应用连通器原理的实例。在工业用锅炉，贮油，贮液槽或大容量变压器油箱上，常装置一根垂直细玻璃管，它的两端都与容器内部相连通，所以只要观察细玻璃管中液面的高度就能判断容器内部的液面高度。3、在平整大面积农田时，往往需要测量地面是否平坦，这时就可利用连通器原理来制作一个简单的测高器来进行测量。 4．所谓“连通器”是由二个或几个底部相通的容器组成，在连通器中，只注入一种液体时，不论容器的大小、形状如何，各容器中的液面总是保持在相同水平高度。  2.走进三维空间 一、教学目标 1．通过“走进三维空间”的学习活动，引发学生对“三维空间”探究的兴趣，了解三维空间是人们活动的客观存在的空间，养成严谨踏实的学习和探索态度。 2．通过活动，使学生树立和了解“立体”的概念，培养学生初步具备空间想象能力。 3．通过学习与体验活动，了解平面图与立体图的关系及空间想象在科学技术方面的应用。 二、教学重点和难点： 学会空间想象的思维方法。 三、教学过程： 1．“引言”：导入“空间”与“体积”有关系。 2．“探索课题”：  ?　从长方体牙膏纸盒看，它有六个面，由于我们视线的局限性，从图中只看到三个面，在我们思考问题时，要“想到”看不到的另三个面，其中必须依靠的是“空间想象”。 3．“探索活动”： 通过观察与实验与空间想象训练，逐步了解3个面看不见的空间想象的思维方法及藏在大正方形中心1块的思维方法。这个“观察与实验”虽然逐步都有思维结果，但必须让学生真实地感受到“看不见”