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人教版地理必修一第四章 第三节河流地貌的发育 第一课时河流侵蚀地貌 说课稿 2013级地理科学班 2013410171 徐旭 本课内容我将从以下七个方面展开说课，分别包括：说课程标准、说教材、说学情、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计。 一、说课程标准 本节的课程标准为结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。河流地貌的发育属于外力因素的范畴，课标的行为动词为“分析”，属于理解层次的水平要求，即要求学生达到认识水平是能够理解河流地貌发育中受各种力作用的过程。课标的行为条件是“结合实例”，即是要通过对实际例子的分析来得以实现。 二、说教材 （1）教材分析：本节课位于高中必修一第四章地表形态的塑造第三节河流地貌的发育中的第一课时——河流侵蚀地貌。本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用, 通过本课的学习，使学生认识到河流侵蚀地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。 （2）说教学目标： 知识与技能：1.通过实验，理解河流的三种侵蚀方式。2.掌握河谷的演变形成过程。3.能够结合图分析不同阶段侵蚀地貌的差异。 过程与方法：1.用演示法让学生直观理解河流的侵蚀作用。2.让学生学会读图分析地理事物的演变过程，进一步提高学生的分析归纳能力。 情感态度与价值观：丰富学生的地理实验体验，激发学生学习地理的兴趣。 （3）说教学重点、难点 【教学重点】：1.河流的三种侵蚀作用。2.河谷的演变过程。 【教学难点】：1.河谷演变的过程及结果。2.河流侵蚀过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积。 三、说学情 【学生优点】：知识储备较好，积极性高。高一已经学习过构造地表形态的内力和外力作用。本节是外力作用的一个实例，在外力作用的基础上学生的理解会更加容易些，并且可以加深同学们对外力作用的理解。班级的学习氛围比较浓厚，有利于小组探究的展开。 【学生不足】：抽象思维较差，分析概括能力不够全面。 因此教师应该培养学生的分析能力并充分发挥学生的主体地位，调动同学们的积极性。 四、说教法 【直观教学法】：教师利用模拟河流侵蚀地表的教具，并引导学生自主演示，让学生直观的观察到河流对于地表具有一定的塑造作用，可以使学生在最快的时间里对于河流侵蚀地貌从感性认识上升到理性认识，并激起强烈的学习兴趣。 【探究式教学】：在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，通过探究式教学，引导学生思考，活跃学生思维，探索自然原因，增强学生对本课内容，乃至整个地理科学的兴趣，从而完成既定的教学目标。 五、说学法 【合作探究法】：在教学过程中，教师组织学生分组合作，对所学问题进行探究、交流、总结，完成对问题的学习。本节课在学习方法的设计上为了调动学生的探究积极性，使学生充分融入到对问题的探究学习之中，最终，师生共同总结并得出结论。 六、说教学过程 （1）说设计思路：本节课的设计思路为:模拟情景——提出问题——猜想与假设——引出概念——分析过程——解释与结论——总结与巩固。利用模拟河流侵蚀地貌的试验，提出河流是否会对地貌产生侵蚀作用，进而引出河流侵蚀地貌的概念，引导学生分析河流侵蚀地貌的三个过程，并解释这三个过程所收到怎样的外力，侵蚀方向是怎样的以及形成的河谷形态，并解释这三种过程，最后师生共同总结河流侵蚀地貌相关知识点。 （2）说教学导入：播放视频《长江之歌》mv导入，引导学生回答所观察到长江景观的不同。 （3）说教学安排：1.利用视频，导入新课（1-2分钟），利用视频引发学生对于河流侵蚀地貌的思考，让学生带着兴趣走进新课。2.讲授新课（10-12分钟），课上演示实验引出河流对地表侵蚀，讲授法与三板教学结合讲授新课。3.课堂总结（1-2分钟），绘制河流简图，引导学生将模型贴到黑板上，引导学生复习侵蚀过程。 （4）说反馈练习：引导学生完成相关练习，并让学生运用本节课知识讲解自己所做的练习题。 溯源侵蚀七、说板书设计 溯源侵蚀 下蚀1.河流的侵蚀作用 下蚀 1.河流的侵蚀作用 河流侵蚀地貌 河流侵蚀地貌 侧蚀 侧蚀 初期 初期 成熟期形成期2.河流侵蚀地貌形成过 成熟期 形成期 2.河流侵蚀地貌形成过程