让孩子们爱上习作(新).pptVIP

孟子堪為大學儒，旭日東昇黑暗除。 彬彬有禮待人厚，孜孜求學早成就。 ? 文質彬彬儒將風，可惜字兒難齊整。 聞過則改大丈夫，來年方能再乘勝。 求學路上多艱難勤字當頭 人生途中有坎坷勇字為先（孟旭彬） 学生评语（名字藏头诗） ?纵马扬鞭需奋蹄，驰骋天地无人敌。如要立身扬名远，当思眼下脚踏地。（纵骋） ?周公吐哺四海一，聿笔写就人间奇。昌平盛世德为先，男儿不愤当自立。（周聿昌） ?朱红大门不锁春，硕果累累出墙墫。天道酬勤当自勉，辛苦付出路笔顺。（朱硕） 周公立志振中华，圣贤达则兼天下。尧帝恩德四海叹，扬名立身少小佳。（周圣尧） 征途漫漫需慎行，嘉年岁月似雾蒸。仪凤来兮去匆匆，巾帼何须让男生。（征嘉仪） 张善扬美立身远，钰石照人出清泉。冰雪聪明自天分，须得勤勉方凯旋。（张钰） 张开双翼冲霄天，笑看困难如等闲。航船经历重重浪，方能登上胜利岸。（张笑航） 张开双眼看世界，书写辉煌莫胆怯。涵养德品苦练功，骏马奔腾不松懈。（张书函 让诗词融入语文老师生命的河流， 做个儒雅的语文人（我的诗意生活及创作经历） 醉心予自然，让我流连忘返，活得简单而逍遥，处处诗情画意 关心予社会， 让我常怀天下苍生，悲天悯人，情感豁达 草 根 评改努力方向： 文通字顺 叙事清楚 标点正确（基础）（作文小王） 想象合适 内容具体 真情实感（提高）（作文大王） 习作指导“七化”： 察化(观察化) 象化（想象化） 童化（儿童化） 生化（生活化） 堂化 （随堂化） 诗化 (诗意化) 常化（常态化） 一、察化（观察化） 观察是获取习作素材的重要渠道 观察是习作起步第一课 掌握观察方法：五官并用 反复 定点、移步 有序 养成观察习惯 问题：熟视无睹 充耳不闻 感官麻木 调查：日常生活，周边事物 结果：言之无物，思绪堵塞 闭门造车，假、大、空 策略： 让观察融入生活 夸张写生：鬼脸 、 动作、户外 写观察笔记：文字、简笔画、涂鸦 养成观察习惯，做个有眼有耳有心之人 形成观察意志，练就千里眼顺风耳多愁善感心 二、象化（想象化） 古诗中的想象 想象就是创造力 没有想象就没有文学作品 中国的孩子没有做梦的时间 中国的孩子缺乏想象的时空 缺少想象的习作：内容空泛 语言干枯 没有灵性 想象方法分类：相似 地上霜 相关 思故乡 象化策略： 欣赏文学作品中的想象（比喻、拟人） 做想象脑力体操：语言想象画面（两分钟神游） 发散（像---像---像） 奇思妙想（闭眼画春天、桔子） 成语写话（饱经风霜）（耀武扬威） 改续写故事结尾，歇后语 做童话小作家 留给孩子做梦的时间 留给孩子想象的机会 让想象成为思维习惯 三、童化（儿童化） 童年是金色的，不是灰色的 童言贵在真，童心贵在纯，童年贵在嫩 生活中，早熟化教育泛滥 教材中，成人化命题多，成人化要求多 习作中，成人化语言，成人化评价充斥 策略： 去成人化教育，把童心童趣童年还给孩子（儿童散学，蓬头，最喜） 去成人化思维，提倡童口说童话，童手写童心 去成人化命题，进行童化设计再创造（体现老师创造性用教材 三熟悉） 生化（生活化） 语言学习的外延是生活 习作作品源于生活 离开生活谈习作就是无源之水流不远 离开生活谈习作就是无根之木长不高 策略： 热爱生活，做激情少年 还原生活，把生活搬进课堂： 如临其境 如见其人 如闻其声 如历其事 融入生活，显生龙活虎 创造生活： 传统节日做大做强 假日小队如火如荼 综合活动有声有色 五、堂化（随堂化） 课堂是习作的主阵地 得法于课内，得益于课外: 学语言，促进规范优美 学结构，体会长短参差摇曳多姿 学内容，成熟心智，增长阅历 读写结合：找准切入点 把握重难点 选择时机点 方式：仿写、续写、补白、改写、缩写、扩写--- 说写结合：一分钟演讲 一分钟新闻播报