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前　　言 教育的最直接目的是传授知识，学校不能仅仅把传授科 学知识作为唯一目的，因为科学知识不能解决人的人文素养问 题。要构建人的精神家园，安顿人的心灵，需要人文教育。针 对当前中学生人文素养普遍有待提高的现状，为弘扬我国传统 文化，使中学生掌握基本的人文知识，培养其人文精神，提高 其人文素养，按照新课改的要求，我们以传统文化为切入点， 从中国传统文化、中学生礼仪、励志、感恩等方面尝试编写了 本书。 中学生一般在14到19岁之间，正是长身体、长知识、长才 干的黄金时期。心理学研究表明，这个阶段学生的情感丰富、 深刻，并日益与自己的思想观点联系起来，形成集体荣誉感、 社会责任感、爱国主义等高级的社会情感。此时，正是道德 观、人生观、世界观形成的重要时期，而且从生理发展的规律 来看，这一时期人的大脑兴奋性比较强，是对外界变化、干扰 最为敏感的时候，也是最容易“学好”或“学坏”的时候。因 此，在中学阶段的学习中，运用我国传统文化中丰富的人文知 识，注重对人生价值趋向、健全人格、道德情操、情感意志、 2 人文教育读本 性格品质等人文精神的培养，进行多方面的思想教育，注重智 商和情商的共同开发，对形成正确的人生观、世界观十分有 益。 之所以要以中国传统文化为实施人文教育的切入点，原因 是中国传统文化中蕴含的人文精神，与人文教育具有高度的契 合性。 中国传统文化由儒、释、道三家，文、史、哲三科，天、 地、人三学合构而成。在这种传统文化基础上孕育出来的传统 人文精神，主要体现在三个方面：在人与自然的关系上，顺自 然而以人为本；在人与社会的关系上，循人伦而以和为本；在 人与自我的关系上，重体验而以乐为本。中国传统文化中蕴含 的这些人文精神，在现代社会条件下仍然适用，也趋同于国 家、社会、学校思想政治教育的目标。 中华文化源远流长，继承和弘扬中华传统文化，是凝聚中 华民族力量的客观要求，是建设具有中国特色社会主义物质文 明和精神文明的现实需要。学习和传承中华传统文化，则是教 育工作者和中学生义不容辞的光荣任务。 挖掘乡土资源，开发乡土教材，强化热爱家乡的感情， 也是人文教育的重要组成部分。乡土地理，它是结合了本地区 自然、经济、社会、文化、风俗习惯为一体的综合性的地理知 识，而这些知识很多是学生能够感知的，甚至有些是亲身经历 过的。认识学校所在地区的生活环境，增强热爱家乡的情感， 形成正确的情感价值观，是人文课的重要内容。本书第二部分 增加了与滹沱河有关的历史沿革、风土人情等内容，凸现了本 人文知识篇前言 33 书的地域色彩。 人文素质是学生素质的重要组成部分，人文教育由此成为 学生素质教育必不可少的成分。通过什么方式才能把我国传统 文化的精髓传承下来，通过什么途径才能使中学生不仅具有广 博的知识、深邃的智慧，而且还具有高尚的道德情操，是学校 教育长期追寻的目标。由于我们的知识水平有限，还望同仁及 专家对本书多多批评、指正。 本书编委会　　 2013年6月　　 4 人文教育读本 人文知识篇 5 目　　录 人文知识篇　　 / 1 第一部分　文明礼仪　　   / 2 第一章　礼仪的概念和发展　　 / 3 第二章　校园文明礼仪规范　　 / 7 第二部分　中国传统文化知识　　  / 15 第一章　学习这些格言，增加的不仅仅是人文知识　　 / 16 第二章　常看看这些成语，会让你出口成章　　 / 30 第三章　品古文精华，寻精神家园　　 / 42 第四章　通过数字，了解中国文化　　 / 65 第五章　学学谦辞敬语，变得彬彬有礼　　 / 71 第六章　家训——立身处世、