“先学后教,当堂达标”数学高效课堂校本化研究课题论证.docVIP

PAGE PAGE 1 “先学后教，当堂达标”数学高效课堂校本化研究 蓝田县城关中学大学区课题组 一、课题涉及的主要概念界定： 1.先学后教：是指教师在给学生授课之前，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习、先行自学、研学，教师然后针对学生自学中暴露出来的问题和练习中的错误，引导学生讨论并做评定、更正、补充、讲解及知识拓展，从而达到教学目的的一种课堂教学模式。 2.“学” 一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生 自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求，即：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 3.“教” “先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“ 点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范学生不准确的表达，或解答学生疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“训练”。每个学生按照自己实际情况有选择地练习，真正做到因材施教，使得教学具有灵活变通性。 二.课题研究的价值分析 先学后教的 课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业” 教