第2节 种群的数量变化教案.doc

PAGE 2/ NUMPAGES 4 第四章、 第二节《种群数量的变化》 授课人：何永松 授课地点：高二（1）班 学情分析：学生对生物学已经有了一定的认识，对数学模型的概念也并不陌生，在学习生物学的其他内容的时候，学生已运用过数学方法解决生物学的问题，例如，遗传规律的认识，酶活性的变化规律曲线图等。另外，通过必修1的学习，学生已经有了一定的完成探究试验的能力，在此基础上，掌握构建数学模型的理论，揭示生物学规律符合认知规律。 一、教学目标： 1 知识与技能： ① 解释种群数量增长的一般规律。 ② 说明建构种群数量增长数学模型的方法。 2 过程与方法： ① 通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。 ② 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。 3 情感态度与价值观： ① 认同数学模型在科学研究中的应用。 ② 参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。 二、教学重难点 1.教学重点： ? ① 尝试建构种群增长的数学模型；? ② 根据建构的数学模型解释种群数量的变化。 2.教学难点：建构种群增长的数学模型。 三、课时安排：第一课时（共2课时） 四、教学手段：多媒体 五、教学过程： 教学模式 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 回顾所学知识 　　　在描述、解释和预测种群数量的变化时，常常需要建立数学模型。数学模型的表现形式可以为公式、图表等。 引导学生回忆在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题可以用数学语言来表示。 开门见山，让学生认识到在生物学中有许多现象和规律可以用数学语言来表示。 学 理 论 播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。 提示：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。假如现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每20 min左右通过分裂繁殖一代。 通过创设具体的情境，让学生感受活生生的生命现象 学生思考 引导学生思考： 1.细菌的生殖方式是怎样的？2.72 h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少？3.n代细菌数量是多少？ 再提出问题，组织讨论： 1.对细菌种群数量增长而言，在什么情况下2n公式成立？2.这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规律？ 认识细菌种群数量增长的数学规律。 建 模 学生独立操作完成图表，相互交流结果。 图形转换 请学生算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填写教材中的表格，然后画出细菌的种群数量增长曲线。 时间（min） 20 40 60 80 100 120 140 160 180 细菌数量 引导学生讨论，同数学公式相比，曲线图表示的模型有什么局限性？ 认识种群数量增长模型的另一种表现形式。 应用 学生演绎推导“J”型曲线和“S”型曲线 该种群数量增长的数学模型可表示为“J”型曲线，或数学公式：Nt=NOλt经过一定时间，在各种现实因素的作用下，种群数量增长会趋于怎样的变化？ 引出“环境容纳量──K值”。探讨“J”型曲线会怎样变化，引导出“S”型曲线，并分析关键点的意义。增长率的变化曲线。 通过具体实例，加深对数学模型的理解，并用数学语言解释种群数量增长的规律。 小结： 总结：从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律，这是学习本节的要旨。 把握学习方法要旨。理解K值，并比较两种曲线 教学反思 利用了学－建－验证教学模式，构建数学模型，方程式或者曲线座标图，将数学与生物学知识相结合。用数学形式表达解释生物学内容，层层递进，既可以锻炼学生的建模能力，又让学生充满好奇。且本节知识与现实生活相联系 ，因此,学生学习的积极性很高,课堂氛围活跃。 我使用多种教学策略,使学生获得了系统的知识,又充分发挥了学生的主体地位,注重学生能力的培养,与新课标的教学要求接轨。 六、板书设计： ????????????????? ????第2节 种群数量的变化 一、??如何建构种群数量增长的数学模型： 二、??种群数量增长的数学模型??????? ? 三、种群数量增长模型的应用：? 七、作业布置：世纪金榜 八、教学反思：