新人教版《道德与法治》七年级上册10.1《感受生命的意义》优质教案.docVIP

第十课 第一框 感受生命的意义 【教材分析】 本课所依据的课程标准的相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受生命的意义，明确探索生命意义的必要性以及怎样构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。 【学情分析】 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机与活力，帮助其平稳地度过青春期。 【教学目标】 1、知识目标 知道探索生命意义的重要性； 理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造； 2、能力目标 选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。 3、情感、态度、价值观目标 实现自我价值，更加明晰生命的意义。 【教学重点】 探求生命意义的重要性。 【教学难点】 生命的意义需要发现和创造。 【教学过程】 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 新课讲授 课堂小结 随堂练习 生命的追问 探索生命的意义是必要的 怎样的人生是值得过的 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。 在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。 将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 发现我的生命 探索生命意义，是人类生命的原动力之一 生命是独特的，生命意义是具体的 生命的意义需要自己发现和创造 播放歌曲MV：水木年华的《生命的意义》 思考：视频中对“生命的意义”的认识是怎样的？ 你对“生命的意义”又是怎样认识的？ 过渡：同学们分享自己对生命意义的认识。 下面我们就一起开始学习第十课的第一框，感受生命的意义 探究与分享：P111 思考：采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。 你的答案是什么呢？ 探索这个有没有必要？ 展示一些人关于人为什么活着的观点 得出结论：探索生命的意义是必要的 阅读感悟：P112 雷锋日记 说一说：读了《雷锋日记》，你觉得雷锋的一生值得吗？谈谈你的感受。 辩论： 正方：只有为别人而活的生命才是值得的。 反方：为别人而活的生命是不值得的。 你支持哪方观点，谈谈你的思考，并和同学交流分享。 得出结论：生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。 事例：屠呦呦 我们怎样实现自我价值呢？ 事例：莫振高 我们怎样奉献爱心、承担责任呢？ 事例：马克思 我们能做什么呢？ 探究与分享：P113 思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？ 与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？ 得出结论：探索生命意义，是人类生命的原动力之一 相关链接：P113 得出结论：人生意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。 探究与分享：P114 思考：在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ 你参加过哪些志愿活动， 这些活动对你有着怎样的意义？ 得出结论：生命的意义需要自己发现和创造 拓展空间：P114 学生欣赏 学生回答分享自己的看法 学生回答 学生分享自己的看法 学生辩论 学习知识，不断充实和提高自己， 实现人生价值。 积极践行社会主义核心价值观，增强为人民服务的本领。 学生分享自己的故事 学生回答 用音乐的中反映的生命的意义引起学生的兴趣，增强课堂的趣味性。 让学生思考人活着为了什么，引发对生命意义的探索，为后面做铺垫。 引导学生思考人为什么活着，感受生命的意义，引导学生思考怎样让生命更有意义。 结合雷锋的话，思考自己生命的价值与他人之间的关系，引导学生认识到生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。 通过屠呦呦的事例，激励学生努力实现自我价值。 通过莫振高的事例引导学生奉献爱心、承担责任。 通过马克思的事例引导学生要将个人追求建立在人类的共同需要基础上。 回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。 引导学生认识到每个人对生活的觉解程度不同，会获得不同的人生意义，我们是在不断加深对自己、对生活、对生命了解的基础上，构建“我的人生”。 引导学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义。 【板书设计】 感受生命的意义 一、生命的追问 1、探索生命的意义是必要的 2、怎样的人生是值得过的 二、发现我的生命 1、探索生命意义，是人类生命的原动力之一 2、生命是独特的，生命意义是具体的 3、生命的意义需要自己发现和创造 【作业布置】印成卷子下发