读《怎样教英语》(How-to-teach-Eglish)有感.docVIP

PAGE PAGE 2 读《怎样教英语》（How to teach Eglish）有感 外国语学院09级 学号：103012009085 王晓萍 《怎样教英语》（How to teach Eglish）的作者是英国英语教学专家杰里米?哈默（Jeremy Harmer）。在网上看到这本书时，有人说它是一本实用的英语教学用书。阅读完后，我觉得，它与其说是具体的教学方法和技巧，不如说是一种教学理念——ESA，即：投入（Engage），学习（Study），运用（Activate）。该书在第六、七、八、九、十章中讲述的：怎样教语言、阅读、写作、口语和听力，也都是以ESA为核心理念。 在这本书中，与具体的教学方法相比，我学到更多的是一些教学理念。书的篇章很短，在有限的文字中很难涵盖较多的教学方法，但它通过阐述一些教学技巧，把教学理念贯穿到教学中。可以说，这本书对于我来说，还是很有用处的。以下是我对书中一些篇章的理解与感悟。 什么样的老师才是个好老师？这对于很多教师和我们这些准备投身于教师事业的人来说，是一个至关重要的问题。第一章中，一方面，作者通过问卷调查，得到的回答，大概有以下几点：课堂有趣，老师热爱他们的工作，有自己的性格，知识渊博，容易接近、亲切，关注内向的同学并给他们表现的机会，正确帮助学生改正错误，知道学生的名字。可以看出，学生对老师的要求不仅是对于教师自身素质和教学的要求，还关系到教师的性格、与学生的相处。这就要求我们，不仅要学好专业知识和所需的教学基本原理，还要懂得关心学生，了解学生所需的，处理好与师生关系。另一方面，作者还对教学上提出了一些见解。教师应该更关注学生的学习情况，而不是自己的教学情况。他举了个例子，教师对待学生要像父母对待幼小的孩子一样，口头语言、肢体语言等，都要符合学生的理解能力水平。对于不同理解能力水平的学生也应该采取不同的教学方法，这在六到十章中也有所体现。 第三章怎样组织教与学中，作者从仪表、着装、声音等，到座位的安排、活动的分组，到新方法的采用、评估，阐述怎样组织好教与学。从中我学到了，在与学生的接触中，距离的拿捏、坐姿和站姿、与学生的眼神交流等都有很大的学问。教师的声音不仅要让所有的学生听得清楚，还需要有所变化，才不会让学生听了昏昏欲睡。教室座位的安排，活动的分组，不同的安排和分组可以达到不同的教学目的。除此之外，教师还要对教学进行总结，寻找适合的教学方法，提高教学效率。这些都需要教师用心揣摩。教师并没有想象中的那么简单，不是只要有足够的专业知识就能把课上好。 第四章是本书的重点章节，它提出了ESA的教学理念，即：投入（Engage），学习（Study），运用（Activate）。作者认为，无论什么教学内容，教学中都应有投入、学习、运用三要素，但它们的先后顺序可以灵活掌握。以我的理解是，投入，就是要引起学生的兴趣，让学生对你所讲述的内容感兴趣；学习，就是讲述所要学习的具体内容；运用，是学生能运用所学的新知识。而运用也是学习的最终目标，能运用所学到的内容，才是真正的学习。作者在本章中也介绍了一些教学法，不过都只是粗略的介绍。我认为，无论是什么教学法，只要符合学生的具体情况，能达到教学目标，都是可行的教学方法。 第六章到第十章，作者分别阐述了怎样教语言、阅读、写作、口语和听力。根据ESA的教学理念，对不同层次的学生采取不同的教学方法。语言的学习上，学习者首先必须接触它，理解它的意义，了解它的形式构成，最后才能应用。对于不同层次的学生，可以采取不同的呈现方法，比如比较低层次的学生，要采取比较直观的方法；中等层次的学生，引导的方法；高层次的学生，可以让他们自己需找规律。阅读教学上，阅读材料的选择要适合学生学习，要让学生感兴趣；阅读技巧的教授还要根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法；同时作者还提出了阅读的六条原则。在写作教学上，作者对写作任务的选择、批改作文的方法和书写问题上提出了一些建议。要鼓励学生，而不要让他们在写作上失去信心。在口语教学中，作者介绍了四种口语活动，并对教师在口语活动中的作用进行了探讨。教师对学生的纠错也要合适，要在学生表述完后才给以评价。在听力教学上，作者鼓励多听取不同口音的英语，还有不同的听力材料。选取的材料也要适合不同层次的学生，不要让他们因为听不懂而紧张焦虑。总之，不同层次的学生，教师要因材施教。 最后，对于纠错问题，我觉得是教师要特别注意的。英语作为一门外语，学生在学习中肯定会出现各种各样的错误。如何纠正他们，而不让他们产生消极情绪？如果学生能自我纠正当然是最好的，但很多情况下，学生都不能意识到自己的错误。可以让其他学生帮忙纠错或老师纠错。但要看犯错学生的具体情况，有时候其他学生的纠错会伤害到犯错学生的自尊心。需要注意的是，纠错要以鼓励的态度去引导学生。 从《怎样教